радость, Гр – горе, Б – безразличие, Гн – гнев, С – страх; по вертикали – количество правильных оценок (%). Средние данные для группы певцов (13 человек). Вертикальными масштабами обозначены доверительные интервалы для уровня значимости 0,05
4. Восприятие эмоционального контекста вокальной речи слушателями разных категорий
Вторая возможность метода эмоционально-семантической дивергенции – это оценка эмоциональной восприимчивости слушателей. В данной серии работы были использованы две наиболее удачно исполненные программы. Одна из них была напета артистом Ленинградской филармонии А. Киселевым (баритон), вторая – студенткой Ленинградской консерватории Л. Барышевой (сопрано). Обе программы были составлены из фразы Спи, дитя мое (из «Колыбельной» П. И. Чайковского).
В прослушивании и оценке этих программ приняло участие 155 человек следующих категорий слушателей:
1 – учащиеся 1-го класса общеобразовательной школы (7 лет, 28 чел.);
2 – учащиеся 3-го класса общеобразовательной школы (9 лет, 31 чел.);
3 – взрослые, музыкой специально не занимающиеся (от 20 до 35 лет, 24 чел.);
4 – учащиеся 5-го класса общеобразовательной школы (11 лет, 33 чел.);
5 – учащиеся 1-го класса детской музыкальной школы (7–8 лет, 15 чел.);
6 – вокальный ансамбль «Тоника» (19–20 лет, 5 чел.);
7 – студенты вокального факультета консерватории (от 20 до 28 лет, 19 чел.).
Было специально обращено внимание на то, правильно ли понимают дети, особенно младшего школьного возраста, выражаемые в программах эмоциональные состояния. Беседа с ними показала, что уже 7-летние дети верно осознают содержание всех предложенных им определений эмоций. Ответы слушателей каждой из категорий были статистически обработаны, и результаты представлены на рисунке 3. Порядок представления категорий слушателей на графике тот же, что и вышеперечисленный.
Анализ ответов слушателей показывает, что способность правильно воспринимать эмоциональный контекст вокальной речи в целом улучшается с возрастом, но вместе с тем отличается большими индивидуальными различиями в каждой группе слушателей. Статистическая обработка показывает, что данная способность связана как с возрастом, так и с уровнем развития вокально-музыкальных способностей людей.
Рис. 3. Точность восприятия эмоционального контекста вокальной речи слушателями разных категорий.
По горизонтали – категории слушателей (порядок их представления см. выше); по вертикали – количество правильных оценок в (%). Штриховыми вертикальными линиями обозначены величины предельных изменений в ответах испытуемых (индивидуальные лимиты); горизонтальными черточками на них отмечены доверительные интервалы для уровня значимости 0,05
На рисунке 4 представлены данные о распределении правильных ответов слушателей по отдельным
