языку независимо от того, о каком изучаемом языке идёт речь. Так, принципы отбора учебного материала, рациональное соотношение устной речи и чтения, пути организации и интенсификации учебно-воспитательного процесса будут в равнозначных условиях для разных языков, в основном, одинаковыми, поэтому вопросами обучения иностранным языкам в самом общем плане занимается именно эта методика.
Частная методика имеет в качестве своего объекта изучение закономерностей и особенностей обучения какому-либо конкретному иностранному языку, точнее, тем, в первую очередь его явлениям, которые составляют специфику этого языка, например, английского на фоне родного языка. В каждом иностранном языке существует достаточно большое число подобных явлений, на которых концентрируется особое внимание, что влечёт за собой разработку специальных методических рекомендаций [9].
Специальная методика рассматривает отдельно взятые аспекты теории обучения, имеющие важное значение в осуществлении учебно-воспитательного процесса по иностранному языку. Так, например, обучение иностранному языку в условиях трехязычия, методика применения технических и нетехнических средств обучения, обучение иностранному языку в среде естественного языкового окружения и др. составляют сущность специальной методики обучения.
Кроме указанных ветвей методики, существует ещё историческая методика, объекты изучения которой – это история методов обучения, экспериментальная методика, т.е. теория самого эксперимента, используемая при проведении исследований по обучению иностранным языкам, сравнительная методика, делающая первые шаги в установлении особенностей обучения иностранным языкам в различных родственных регионах нашей планеты.
Каждая теория и наука имеет в своём арсенале определённую совокупность базисных категорий. В психологии, например, к базисным категориям причисляются ощущение, восприятие, внимание, воображение, воля, память эмоции и др. В традиционной грамматике – части речи, члены предложения, простое предложение, сложное предложение и т.д. В обучении иностранным языкам также имеются базисные категории.
К главным базисным категориям современной методики обучения иностранным языкам следует отнести приём, метод и систему обучения. В число других базисных категорий также входят подход к обучению, принцип обучения, средство обучения и некоторые другие.
Наиболее часто в теории обучения и практике преподавания иностранного языка используется понятие приёма, т.к. именно приём является тем «кирпичиком», из разных совокупностей которого строится занятие по языку; именно приёмы проще всего поддаются непосредственному наблюдению во время работы преподавателя. Серии следующих друг за другом приёмов – это и есть технология преподавательской деятельности, это и есть суммарная основа, составляющая в законченном виде целостную структуру преподавания.
Приём – это не что иное,
