его, двора, нет дворовых друзей, и вообще играть не с кем, выход можно найти.
1.2. Когда нужна скорая нейропсихологическая помощь
Так что же делать, если ребенок уже пошел в школу и уже в самом начале обучения понятно – он не в ладах с математикой?
То же самое, что делают кормящие мамы, если у них заканчивается грудное молоко – кормят ребенка тем, что способно его заменить, аналогами молока, детским питанием. Конечно, любой эрзац хуже, чем естественная пища. Но все же дети им питаются, и живы. Значит, надо обратиться к поэтапному, планомерному развитию необходимых для математического мышления механизмов с помощью специальных нейропсихологических методов. От простого – к сложному, поэтапно формируя внимание, память, пространственные представления, речь, мышление. Помочь детям, испытывающим устойчивые трудности овладения счетом, математической знаковой системой, решением задач, может только хороший специалист, знающий не только тонкости обучения математике, но и коррекционные приемы нейропсихологии.
Если характер ошибок схож с примерами, приведенными ниже, и носит устойчивый характер, тетрадь вашего школьника сигнализирует: нужна помощь!
Итак, приводим примеры таких ошибок:
• зеркальное написание цифр, например, «4»; «3»; «9» и другие перевернуты в другую сторону;
• перестановка цифр при записи чисел второго десятка, зеркально написанный ответ в примере: например, посчитано правильно: «7+5=12», но записано «7+5=21»;
• трудности с решением примеров «в столбик» из-за неумения правильно подписать цифры;
• устойчивые трудности понимания условий задач;
• неумение правильно расположить задания в тетради («отступить» нужное количество клеток, соблюдать границу полей);
• несформированность порядкового счета и неправильный выбор направления при счете;
• трудности усвоения и автоматизации состава чисел и его использования при счете;
• трудности соотнесения знаков «+» и «-» с «направлением» при выполнении вычислений;
• трудности выполнения сложения и вычитания в случаях вида: 9+7, 17-8, 17-9;
• трудности запоминания таблицы умножения.
1.3. Что могут сделать учителя, психологи и родители?
Как вы думаете, открыл бы Ньютон свой ЗАКОН, если бы ему яблоко на голову не упало?
Была бы Софья Ковалевская великим математиком, если бы ее комната не была бы оклеена страницами книг по математике? А великий двоечник Эйнштейн? За что ему двойки ставили?
Так что будем надеяться, и когда-нибудь наших детей «осенит». Но для этого надо, чтобы все знания и все счастливые случайности, которые его ждут, попали на благоприятную почву, которую мы, дорогие психологи, учителя и родители, будем старательно готовить и удобрять.
Советы родителям
