людей, анализ полученной информации на основе знаний, полученных в фундаментальной или прикладной психологии, разработку (планирование) и реализацию воздействия (как психологического, так и непсихологического) на конкретного человека или группу людей с целью их изменения или изменения их поведения» (Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В. Н. Дружинина. – СПб., 2003, с. 44–45).
Практическая психология в России
В анализе особенностей развития практической психологии в России можно условно выделить три основных аспекта:
1) условия для зарождения практической психологии;
2) организационное оформление (формальная легализация) практической психологии;
3) своеобразие становления практической психологии.
Первый аспект хорошо выделяется в контексте анализа конкретных этапов общей истории психологии. В данном случае можно говорить о том, что уже в конце XIX в. были сформированы необходимые условия для зарождения практической психологии в России.
«Психология, – писали Л. С. Выготский и А. Р. Лурия в 1926 г., – прежде всего должна была оставить изучение отдельных, не связанных между собой и искусственно выделенных „элементов“ психической жизни, какими были „представления“, „восприятия“, „воля“, „ощущение“ и т. п., и обратиться к изучению поведения цельной личности, стать наукой о поведении личности, живущей в определенных условиях социальной среды».[17]
Второй аспект касается, прежде всего, общественных и правовых аспектов организационного становления практической психологии. Здесь следует обратить внимание в первую очередь на документы, в которых провозглашается необходимость формального определения места и роли практической психологии, ее конкретного содержания и функций или констатируется правовой статус.
Третий аспект проявляется в том, каким образом идет процесс становления практической психологии в каждый из моментов развития психологии в различных сферах человеческой деятельности.
Вопрос о необходимости активной разработки практической психологии в России стал активно обсуждаться на первых форумах специалистов, организованных и проведенных в начале XX в. В частности, на таких как:
• первый и второй Всероссийские съезды по педагогической психологии (1906; 1909);
• второй и третий Всероссийские съезды по экспериментальной педагогике (1913; 1916);
• первый и второй Всероссийские съезды по психоневрологии (1923; 1924);
• Всесоюзная конференция по психофизиологии труда и профотбору (1927);
• Всероссийский педологический съезд (1927);
• Всесоюзный съезд по изучению поведения человека (1930);
• Всесоюзный съезд по психотехнике (1931).
После известного постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936) процесс развития отечественной
