style="font-size:15px;"> 3. В чем заключаются принципиальные различия между традиционной и развивающими дидактико–методическими системами?
4. Что писал Л. С. Выготский о соотношении между логикой процесса обучения и логикой развития психических процессов?
5. Проанализируйте конкретные особенности развивающей дидактико–методической системы Л. В. Занкова.
6. В чем, по мнению Д. Б. Эльконина, состоит основная движущая сила психического развития в младшем школьном возрасте?
Тема 2
Психологические факторы и их влияние на школьную успеваемость. Умственное развитие как фактор успешности учебной деятельности
Понятие умственного развития: множественность определений; некоторые теоретические подходы к изучению. Фонд действенных знаний и обучаемость как основные составляющие умственных способностей (по Н. А. Менчинской и З. И. Калмыковой).
Современные представления о психологических когнитивных структурах как субстрате умственного развития. Пути их формирования у учащихся. Умственное развитие и качество усвоения знаний. Умственное развитие и школьная успеваемость.
Основные понятия для усвоения
Знание – результат процесса познания действительности, адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, умозаключений, теорий.
Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
Обучаемость – совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых – при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходный минимум знаний, положительное отношение к учению) – зависит продуктивность учебной деятельности.
Психологические когнитивные структуры – внутренние психологические образования, которые складываются у человека в процессе жизни и обучения и в которых представлена сложившаяся у него картина мира, общества и себя самого.
Умственное развитие – сложная динамическая система количественных и качественных изменений, приводящая к возникновению иерархически организованных структур репрезентации знаний под влиянием как внутренних процессов самоорганизации психической деятельности, так и внешних влияний, в первую очередь обучения.
Учебная деятельность – специфическая деятельность человека по усвоению новых знаний и овладению способами их приобретения.
Фонд действенных знаний – исходный минимум знаний достаточного уровня обобщения, необходимых для понимания нового материала.
Одним из факторов, влияющих на успешность школьного обучения и в значительной степени предопределяющих трудности школьника в учении, является уровень умственного развития детей. (Следует отметить, что в данном курсе речь идет только о детях с нормальным интеллектуальным развитием,
