. Конечным результатом образовательного процесса в рамках компетентностного подхода является развитие иноязычной коммуникативной компетенции студента и всех входящих в нее субкомпетенций, модуль является средством организации учебного процесса. Это позволяет сделать процесс обучения индивидуализированным, доступным и ясным.
Материал пособия отражает темы, изучаемые в курсе практической грамматики английского языка в III–IV семестрах бакалавриата по направлению Лингвистика. Изучение практической грамматики в III–IV семестрах охватывает продвинутый этап развития иноязычной коммуникативной компетентности, соотносящийся с уровнем В2 «Общеевропейских компетенций…». На этом этапе формируются основные навыки, обеспечивающие языковую и коммуникативную подготовку лингвиста.
К концу четвертого семестра обучения на продвинутом уровне студент должен:
– грамотно употреблять в устной и письменной речи определенное количество стандартных конструкций, связанных с более или менее предсказуемыми ситуациями;
– уметь различать стилистические и прагматические особенности ситуации и производить выбор изученной грамматической структуры;
– уметь передать оттенки значения разными синонимичными грамматическими средствами;
– уметь анализировать функциональные особенности каждой грамматической структуры и давать правильный перевод с/на русский язык;
– переводить с русского языка на английский и с английского на русский сложные ситуации, содержащие несколько коммуникативных линий в рамках изученной тематики, а также тексты, принадлежащие к различным сферам деятельности: общественно-политической, деловой, спортивной, культурной, образовательной, и т. д.;
– спонтанно переводить с русского языка на английский ситуации, содержащие пройденный лексический и грамматический материал [Формирование иноязычной коммуникативной компетентности лингвиста-переводчика на основе проектов ФГОС ВПО третьего поколения и общеевропейских стандартов языкового образования, 2010].
Коммуникативная компетенция после овладения продвинутым уровнем включает в себя определенный набор знаний, умений и навыков.
Знания:
– понятийного аппарата практической грамматики;
– основных грамматических явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка;
– особенностей официального, нейтрального и неофициального регистров общения.
Умения:
– проводить сравнительно-сопоставительный анализ лингвистического материала;
– употреблять определённые грамматические структуры в зависимости от ситуации общения и цели высказывания;
– владеть основными способами выражения коммуникативной и структурной связи между композиционными элементами текста;
– дифференцировать модели и структуры, характерные для разных стилей языка, устной и письменной речи;
– осуществлять сопоставительный анализ языка источника и языка-перевода, учитывать расхождения в грамматическом аспекте;
– создавать развернутые логично построенные тексты.
Навыки:
– грамотно использовать устную и письменную речь;
– использовать дискурсивные способы реализации коммуникативных целей высказывания;
– определять значение и функции языковых явлений в тексте;
– анализировать простое предложение в составе оригинальных текстов, выявлять типы связи;
– переводить с русского на английский и с английского на русский язык предложения и тексты, содержащие пройденный грамматический материал.
Module 1. The infinitive
Verb forms fall into two classes: finites and non-finites, the latter are also called verbals, verbids. There are four non-finite forms of the verb in the English language: the Infinitive, the Present Participle (Participle I), the Past Participle (Participle II), and the Gerund.
Non-finite forms of the verb have double nature, they possess the characteristics of the verb together with the characteristics of other parts of speech. They have some verbal categories: voice, aspect, and temporal correlation; but they lack the categories of person, number, mood, and tense [Кобрина,Корнеева, 2009].
The verbal nature of non-finite forms is also revealed in combinability. Similar to finite verbs they may take direct, indirect, and prepositional objects, adverbial modifiers, and subordinate clauses.
Verbals cannot be a predicate in the sentence but they can be used as part of a compound predicate. They may form predicative constructions which consist of two elements: a noun or a pronoun and a verbal. They are in predicative relation that resembles the relation of the subject and the predicate.
I would like you to play with the child.
I saw him cross the street.
Father had his car repaired yesterday.
The non-verbal
