о нельзя отказаться…
Нет.
По себе знаю, общение «вживую» – это как воздух, как сама жизнь!
Театр одного актера!
За 25 с лишнем лет ни разу не читал лекции сидя за столом.
Да нет, нет у меня никакой болезни, которая сидеть мешает.
Просто невозможно сидеть на месте когда ты – театр одного актера!
И ты ходишь, прыгаешь, машешь руками, кричишь, шепчешь, смеешься, рисуешь и… отдаешься полностью!
И чувствуешь, как твой порыв, твоя энергия передается аудитории. Как она тоже начинает раскачиваться с тобою в такт и воспринимать все с восторгом, с удовольствием, с блеском в глазах, с сопереживанием…
Здорово!
Конечно после этого как выжатый лимон, но кайф… несказа'нный. Получилось! Удалось!
И вдруг – ДО (дистанционное обучение), электронное, виртуальное, интерактивные доски…
Что же – ты теперь не нужен? (Я знаю многих, особенно из «старой гвардии», которые ставят вопрос именно так).
И начинают или паниковать, или со всей силой своего авторитета противостоять.
Это «не есть правильно».
Не надо противопоставлять одно другому!
Дистанционное обучение – Очному, Электронное – Традиционному.
Это все звенья одной цепи!
Это ваши инструменты!
И они должны дополнять друг друг, а не исключать.
От правильного их применения и сочетания выиграют все: и преподаватели, и аудитория.
Ведь есть же такое понятие как «синергетика» (от греч.» sinergena» – содействие, вместедействие, совместное действие).
Так давайте осваивать эту науку – науку совместного творчества!
Тем более, что некоторые уже вырвались так далеко вперед, что их предложения кажутся порой просто фантастикой.
Например, «ТЕХНОЛОГИЯ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА» (И. Е. Бобрышева – доктор педагогических наук, руководитель научных проектов ИЦ «Планета-Стиль»).
Автор представляет новую разработку российских ученых в образовательной сфере – технологию синергетического тренинга (устройство и методика обучения) – как динамическую систему. Основанием для такого подхода служат новейшие достижения в электронике, позволяющие за счет свойств полисенсорности и гибкости, «персонифицировать» электронные обучающие средства. При определенном количественном и качественном подборе такие средства вступают в «симбиоз» с субъектами учебного процесса, образуя квазиживые системы.
P.S. Правда есть и другая категория преподавателей, которые не приветствуют и против «цифровых новшеств» – это те, кому просто нечего сказать, вернее которые не хотят офишировать свои халтурные лекции и бездарные часы отсидки в аудиториях.
Ведь чтобы сделать по-настоящему хороший электронный курс, помимо отличного владения своей специальностью, нужно еще и новые технологии знать.
И не просто знать, а владеть ими.
Ну, да Бог им судья!
А мы будем двигаться вперед!
Как убить творчество… (притча Со слов Хелен Бакли)
Пришло время, и маленький мальчик пошел в школу. И вот в один прекрасный день учительница сказала: «Сегодня мы будем рисовать картину».
«Здорово!» – подумал маленький мальчик. Ему нравилось рисовать. Он мог нарисовать львов и тигров, цыплят и коров, поезда и корабли. Он взял коробку с цветными карандашами и начал рисовать.
Но учительница сказала: «Подождите, не начинайте!»
Она дождалась, пока все приготовятся, и продолжила: «Мы будем рисовать цветы»,
«Здорово!» – подумал маленький мальчик. Он любил рисовать цветы и, достав розовый, оранжевый и голубой карандаши, приступил к работе.
Но учительница сказала: «Подождите! Я покажу вам,
как это делать».
И нарисовала красный цветок с зеленым стеблем.
«Вот теперь можете приступать», – закончила учительница.
Маленький мальчик посмотрел на рисунок учителя, потом на свой цветок. Последний ему нравился больше, чем тот, который нарисовала учительница. Но он ничего не сказал. Он просто перевернул страницу и нарисовал такой же цветок, как у учительницы, – красный с зеленым стеблем.
