проблематики, оказывающие выраженное образное и эмоциональное влияние.
Завершая статью, приведу слова отечественного математика и философа Р.Г. Баранцева: «Самоорганизация происходит в сфере самопонимания. Раздвигая границы, человек не хочет терять определенность. Хлебнув хаоса, он спешит достроить дом своего бытия по интуиции. Всегда есть надежда, что этот рубеж – относительный и человек в силах его преодолеть. Надо только нащупать аттрактор, влекущий в узкий коридор будущего» [2].
1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973.
2. Баранцев Р.Г. Асимптотичность человека [Электронный ресурс] // Академия тринитаризма. 12.12.2002. URL: http://www.trinitas.ru/rus/doc/0012/001a/00120031.htm
3. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Интуиция как самодостраивание // Вопросы философии. 1994. № 2. С. 110–122.
4. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики: Синергетическое мировидение. 3-е изд., доп. М.: Либриком, 2010.
Методика обучения студентов педагогического университета разработке компетентностно-ориентированных заданий по химии
Е.В. Александрова
Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Ярославль, Россия
В настоящее время одной из наиболее актуальных методических проблем стало усиление практической ориентации курса химии. Возможным решением возникшей проблемы является использование компетентностно-ориентированных заданий.
Однако в методике преподавания химии в школе не разработана система подобных заданий и отсутствует литература, которая помогла бы учителю самостоятельно их сконструировать.
Исходя из этого, целью работы является разработка методики обучения студентов педагогического вуза составлению и использованию компетентностно-ориентированных заданий на уроках химии.
При составлении компетентностно-ориентированных заданий студенты использовали следующий алгоритм [1].
• Определите место задачи в структуре урока (темы).
• Сформулируйте цель компетентностно-ориентированного задания.
• Подберите материал (текст) для составления условия задачи.
• Определите стимул (проблему задачи).
• Сформулируйте условие и вопрос задачи (возможно составление системы связанных единым сюжетом заданий).
• Продумайте инструмент проверки решения задачи.
• Задайте форму представления готового продукта и оценки решения задачи.
Компетентностно-ориентированная задача может быть объемной, содержать большой пласт информации. В этом случае ее решению может быть посвящен целый урок. Примером может служить урок-игра «Тайна озер-хамелеонов», разработанная в рамках практических занятий
