.

Скачать книгу

Попробуем показать это на примере высказываний учащихся о Шекспире. В более дифференцированном плане можно говорить:

      об искаженном: «Шекспир. Исторический роман»; «Шекспир и исторические романы, поэмы, трагедии»;

      о неопределенном: «Шекспир – нет слов»; «Много читала Шекспира, как трагедии, так и комедийные произведения»;

      о схематически-отвлеченном: «Шекспир – драматург эпохи Возрождения, рассматривал проблему отношений в обществе»; «Шекспир – английский классик XVII века»;

      об эмоционально-личностном: «Шекспира много читала… Он возвышает, хочется быть лучше после его произведений»; «Шекспир – это верность, любовь. Любить, как в его сонетах, – горькое счастье, умирать с мечом в руке».

      Сознавая условность проведенной дифференциации, в целом можно отметить, что эволюция от незнания к знанию и от равнодушия к восприятию-сопереживанию идет, видно, какими-то сходными, аналогичными путями.

      Связь представлений учащихся о конкретном писателе и зарубежной классике в целом с предпочитаемыми авторами и произведениями очевидна. Но в какой мере устойчиво «ядро» художественных интересов школьников во времени и в процессе специального литературного образования? Ответ на этот вопрос должен в значительной мере утвердить определенный круг имен и явлений зарубежной классики, существенный для изучения иностранной литературы в школе.

      Сопоставим данные о любимых авторах, названных старшеклассниками и студентами-филологами[58]:

      Старшеклассники

      Дюма

      Лондон

      Шекспир, Бальзак

      Гюго

      Диккенс

      Хемингуэй

      Студенты

      Войнич

      Лондон, Шекспир

      Гюго, Марк Твен

      Шиллер, Драйзер, Уэллс,

      Уайльд, Сент-Экзюпери,

      Зегерс

      Бальзак, Диккенс

      Сервантес, Стендаль,

      Томас Манн, Барбюс,

      Пристли, А. Хейли,

      А. Моруа

      По-видимому, можно сделать вывод о том, что даже у будущих специалистов основа литературных симпатий закладывается в школе.

      Интересно отметить ясно выраженную закономерность в эволюции вкусовых предпочтений у студентов-филологов (за полтора года до окончания курса). Классика, любимая учащимися IX–X классов, остается в основном и в активе студенческих интересов, изменение же происходит главным образом за счет расширения круга любимых авторов, включающего имена широко известных писателей.

      Обобщая итоги работы с различными группами молодежи, попытаемся определить мотивы обращения старшеклассников к произведениям зарубежной классики.

      Мотивы обращения к иностранной литературе фиксировались

Скачать книгу