качества жизни населения в условиях масштабных социально-экономических изменений.
Социальное образование проделало большой путь от практики добровольческой помощи до профессиональной подготовки специалистов социальной сферы. Первые программы подготовки социальных работников появились в начале 20 века сначала в Амстердаме, затем в Берлине. Национальные образовательные модели подготовки социальных работников в процессе своего развития в значительной мере отражали культурно-исторические традиции. В настоящее время в условиях глобализации социальное образование выступает как авторитетный международный социальный институт, универсальный инструмент социализации личности, ориентированный на обеспечение «социальных лифтов» для каждого человека.
Международная Федерация социальных работников и Международная Ассоциация учебных заведений социальной работы в 2004 году разработали Мировые стандарты теории и практики социальной работы, в которых отражено назначение учебных заведений, выпускающих специалистов социального профиля. Кроме того, эти стандарты устанавливают критерии преподавания состава, требования к студентам, изучающим социальную работу, уровень ресурсов образовательных учреждений.
Несмотря на то, что подготовка социальных работников в системе высшей школы в России началась лишь 1991 году, отечественное социальное образование конкурентно на международном рынке образовательных услуг и является динамично развивающимся инновационным сегментом социальной сферы.
Глава 1. Социальное образование как общественный феномен
Социальный вопрос есть неизбежно вопрос духовного просветления масс, без которого не возможна никакая правда.
1.1. Тенденции развития современного профессионального образования
Современная ситуация в области профессионального образования в России характеризуется весьма противоречивыми тенденциями. На фоне нового этапа модернизации в условиях неоднозначного образовательного заказа со стороны государства система отечественного профессионального образования определяет приоритеты для дальнейшего развития.
С одной стороны, происходит разрешение складывавшихся в течение десятилетий педагогических традиций и рождение нового качества, при этом все отчетливее проявляются негативные тенденции, обусловленные не только сложной социально-экономической ситуации в стране, но и кризисными явлениями, связанными с медленной адаптацией образования ко все более возрастающим запросам общества в динамично развивающемся мире.
С другой стороны, новые требования в системе образования обосновываются ускорением темпов социально-экономического развития, интенсификацией политической жизни, увеличением объема информации, ростом свободного времени, что обусловливает поиск новых приоритетов в идеологии профессионального образования. Основными
