основные концептуальные положения тьюторского сопровождения:
• наличие социально-экономических условий для того, чтобы личность могла осуществить себя в образовании;
• признание права личности на самостоятельный выбор способов реализации своих образовательных прав, прав на образование и культурное развитие;
• принятие личностью всей ответственности за качество собственного образования, за качество разработки и реализации ИОП;
• гармонизация внутреннего психического развития личности и внешних условий образовательной деятельности.
К функциям тьюторского сопровождения мы относим:
1) информационно-аналитическое сопровождение отдельных этапов образовательной деятельности, разработки и реализации ИОП;
2) проектирование и самопроектирование сценариев собственного образования;
3) развивающую диагностику образовательных потребностей, возможностей и перспектив тьюторанта;
4) содействие в антропологическом развитии тьюторанта с целью успешной реализации ИОП, в т. ч. через тренинги личностного и профессионального развития и саморазвития;
5) технологии формирования тьюторской аутокомпетентности, самокомпетентности;
6) тьюторскую навигации и консультирование по проблемам образования, разработки и реализации ИОП;
7) обсуждение с тьюторантом альтернативных сценариев образовательной деятельности;
8) ретроспекции образовательной деятельности (метод психобиографии);
9) организацию рефлексии;
10) тренинги самоуправления, саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самовосстановления личности.
Одной из главных задач тьюторского сопровождения является не только оказание своевременной помощи и поддержки личности в образовании, но и обучение ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своему становлению, помощь личности стать полноценным субъектом своей образовательной, профессиональной, гражданской жизни.
Резюмируя выше обозначенные концептуальные положения деятельности тьютора, можно сделать вывод, что тьюторская деятельность – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на прояснение образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания ИОП, работа с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося [8].
Индивидуализация образования предполагает переход на субъект-субъектные отношения, предоставление обучающемуся права и возможности на формирование и реализацию индивидуальной образовательной программы, права и возможности продвижения по индивидуальной образовательной траектории. Под индивидуализацией образовательного
