metodología y marcos finales.
Así, durante las fases de la preparación de un proyecto de investigación, le serán más útiles los capítulos “Recomendaciones generales para la escritura de investigación”, “Apartados introductorios” y “Apartados teóricos o conceptuales”, mientras que en la redacción del documento final podrá usar más los capítulos “Apartado metodológico” y “Apartados de cierre”. Al respecto —y a modo de ejemplo de las recomendaciones que encontrará en este manual—, cabe ofrecer un primer consejo: los proyectos (dado que no se han hecho) emplean de forma dominante el tiempo verbal del futuro (como en “el proyecto se realizará”), mientras que los documentos de investigaciones ya realizadas tienden a utilizar verbos en pasado (como el pretérito indefinido en “los resultados del estudio mostraron”). Con la guía de orientaciones particulares como esta, esperamos que este libro encamine los trabajos de grado y las tesinas, para hacer de esa experiencia de escritura un momento grato y un proceso más fluido para los estudiantes universitarios de pregrado y posgrado.
Recomendaciones generales para la escritura de investigación
La comunicación escrita dentro de una comunidad académica difiere de la comunicación cotidiana. Los textos de investigación, en particular, responden y dialogan con textos e investigaciones anteriores, y además presentan rasgos específicos en cuanto a la redacción (Krusse, 2003). Las siguientes recomendaciones le pueden ayudar en su proceso de escritura en textos de carácter investigativo, como trabajos de grado, tesinas de maestría o artículos de investigación formativa.
Cada recomendación procura señalar y explicitar brevemente una característica importante en la redacción de este tipo de documentos en la universidad, aunque estas convenciones específicas de la escritura investigativa pueden variar de una disciplina a otra. En esta medida, se aconseja acordar siempre estas características con su tutor de investigación, teniendo en cuenta los consejos que aquí presentamos Escribir el trabajo de grado y también las convenciones más específicas de cada área del saber.
La persona gramatical
Dado que su documento de investigación presentará, en la mayoría de los campos, fenómenos de la manera más objetiva posible, la conjugación de los verbos que predomina es la tercera persona del singular o del plural (él/ella afirma o ellos/ellas afirman). Esto evita que las afirmaciones parezcan demasiado personales o caprichosas. En ejemplos como “la situación es compleja”, el carácter de la apreciación personal pierde importancia; para su lector, lo importante en este ejemplo es la complejidad de una situación, y no tanto quién está afirmando o diciendo que la situación es compleja. Por el contrario, al escribir “pienso que es complejo”, ese rasgo personal se hace mucho más presente y llama más la atención. “El proyecto hace manifiesto que las comunidades deben participar...” se diferencia de “con el proyecto manifestamos que las comunidades deben participar...” por el énfasis que se le da a quien realiza el proyecto: en el primer ejemplo no se le da importancia a quién lo hace, mientras que en el segundo los autores resultan más visibles e importantes.
En la mayoría de áreas del saber tiende a ser más frecuente la primera formulación, es decir, aquella en la que se le da poca importancia al carácter personal de las afirmaciones y mayor preponderancia a los hechos que se describen o al análisis que se presenta. Incluso cuando hay argumentación y defensa de un punto de vista propio, en los textos de investigación tiende a expresarse sin que el énfasis en lo personal sea muy marcado.
Ahora bien, en campos como las artes, los estudios culturales o en algunas ciencias sociales, se reivindica en ocasiones el uso de la primera persona del singular, así como el tono subjetivo de la experiencia del investigador. Este tipo de convenciones dependen de la disciplina y también de las escuelas o enfoques, así que, antes de redactar, es importante tener claridad de esta característica de su texto y del tono, y conversar con su asesor de investigación al respecto. Lo importante es que el uso de la persona gramatical (sea la primera o tercera) esté justificado y que haga parte de las convenciones de su campo o disciplina. La uniformidad general en la persona gramatical es asimismo importante. Esto implica que, en una misma oración, por ejemplo, hay que evitar el uso sucesivo de enunciados como “la situación es compleja” y de “pienso Escribir el trabajo de grado que es difícil”. Esto evita que sus lectores tengan la sensación de un texto desarticulado o explicado desde puntos de vista cambiantes. Procure ser coherente en el uso de la persona gramatical que elija.
El registro lingüístico
El tono de los documentos de investigación es formal, de manera que se aconseja evitar vocablos coloquiales o excesivamente locales o regionales. Si bien en la vida cotidiana el uso de ciertas palabras se da de manera espontánea en contextos informales, los textos de investigación requieren que los términos empleados se adecúen a un registro formal y académico para que sean comprendidos por un público amplio. El registro lingüístico se refiere a los niveles estilísticos con los que cuentan los hablantes para modular sus mensajes en circunstancias específicas (Ducrot y Todorov, 1974; Ducrot y Schaeffer, 1995; Halliday, 1982). Esos subcódigos están disponibles en cada lengua e implican un conjunto de términos y de formas de organizar las oraciones que se eligen por ser considerados más formales o académicos que otros.
Por ejemplo, un enunciado como “la lectura me pareció chévere e interesante”, que en circunstancias de una conversación informal o dentro de una clase transmite un mensaje claro, en un texto de investigación se va a transformar en una versión como “en el texto se encuentran afirmaciones sugerentes”. “Texto” es más preciso que “lectura”, el verbo deja de ser personal y el adjetivo “chévere”, que es coloquial en Colombia y Venezuela, pasa a ser descrito en términos más precisos y formales: “afirmaciones sugerentes”. En este ejemplo, tanto el vocabulario empleado como la estructura general del enunciado se distinguen por su registro de lengua.
Tenga presente que el registro formal de la lengua puede adquirirse prestando atención a la forma en la que están escritos los textos que son considerados académicos o científicos en su área. Entre más atenta sea su lectura de esos textos, más variadas serán sus construcciones formales, sin sonar artificiales o ajenas a lo que usted desea expresar. La idea es que su voz y su estilo propio se reconozcan en el documento de investigación, aunque esté empleando un registro de lengua formal. Su propia escritura no debe parecerle artificial, solo por emplear un registro académico.
Por otra parte, idealmente la formalidad del registro no debe interferir con la claridad en la exposición de sus ideas. Es decir, ante la redacción de un fragmento complejo, es preferible que use términos sencillos y claros, en lugar de palabras rebuscadas que no maneje ni entienda del todo. En ocasiones, por querer adoptar un registro formal, algunos estudiantes formulan sus ideas de una manera más confusa e intrincada que al usar un léxico conocido. El registro formal implica utilizar términos claros y precisos, pero que no son necesariamente los de las conversaciones cotidianas espontáneas e informales.
Los términos técnicos
El léxico técnico de su disciplina y la precisión en el uso de sus palabras es muy importante. Veamos un ejemplo: “los consumidores se ven vulnerados en su integridad por este tipo de abusos” da cuenta de términos específicos, mientras que afirmaciones como “la gente se ve afectada por estas situaciones” resultan vagas y muestran poco manejo de los términos especializados de una disciplina. En el ejemplo anterior, uno podría preguntarse cuál es la gente, cuál es la afectación y de qué situaciones concretas se está hablando.
Si algún término técnico es relativamente reciente o considera que debe explicarlo, tómese el tiempo de describir dentro de su texto la definición, según los autores o enfoques que haya tomado, y cómo
