педагогики – совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности. Методология выполняет регулятивную и нормативную функции.
Э. Г. Юдин выделяет четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический.
1. Методологические функции на философском уровне выполняет вся система философского знания: философские категории, законы, закономерности, подходы.
2. Общенаучная методология представляет собой теоретические положения, которые можно применить ко всем или к большинству научных дисциплин.
3. Конкретно-научная методология – совокупность методов и принципов, применяемых в той или иной науке.
4. Технологическая методология основывается на методике и технике исследования.
Основными признаками методологической культуры являются:
представление о методологии как системе принципов и способов построения не только теоретической, но и практической (продуктивной) деятельности;
овладение принципами диалектической логики;
понимание сущности педагогики как науки об образовании и основных категорий педагогики;
установка на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
освоение принципов единства образования и социальной политики, системного и целостного подхода, расширения совокупного субъекта образования, приоритета развивающих и воспитательных целей в целостном педагогическом процессе;
направленность мышления педагога на генезис педагогических форм и методов;
потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологической системе педагогики;
стремление выявлять единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
критическое отношение к аргументам и положениям, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
рефлексия по поводу собственной познавательной деятельности;
понимание мировоззренческих, гуманистических функций педагогики.
12. Педагогическая антропология как комплексная наука
Педагогическая антропология является комплексной наукой. На воспитание большое влияние оказывают не только «преднамеренные» воспитатели (семья, школа и др.), но и «непреднамеренные»: природа, народ, общество, религия. Все эти факторы необходимо учитывать; нельзя концентрироваться исключительно на рекомендациях педагогической науки в узком смысле этого слова. Основным принципом педагогической антропологии является природосообразность: учет природы человека при формировании его личности и воспитании. Комплексность подхода заключается в том, что человек изучается во всех проявлениях его природы и воспитания. Только потом на него можно воздействовать
