способности – это умение различать тон, высоту звука и ритм, т. е. обладание музыкальным слухом. Сюда входит также хорошая аудиальная память и способность точно воспроизводить услышанное.
Визуально-пространственные способности – это умение чувствовать взаимоотношения между объектами, идеями, концепциями или образами, относящимися к разным областям или измерениям. Предполагают умение мысленно создавать и представлять взаимосвязь объектов в пространстве, рисовать карты, составлять схемы и диаграммы, а также видеть за деталями общую картину.
Телесно-кинестетические способности — это умение формировать и использовать двигательные навыки; включают повышенную чувствительность к движению вообще. Предполагают наличие чувства времени, пропорций, умения предсказывать следующий элемент последовательности и явственно представлять движение.
Коммуникативные способности – это умение общаться и вести за собой людей, правильно понимая их намерения, потребности, чувства и желания. Предполагают также чуткое восприятие настроения и чувств другого человека.
Способности к самопознанию – это умение рефлексировать, понимать смысл собственных убеждений и целей.
Способности к естественным наукам – это умение находить закономерности во всем, что относится к внешним по отношению к человеку явлениям, наблюдать и находить похожие виды по образцу.
Стили обучения
Прежде всего необходимо выяснить, какому методу обучения отдает предпочтение ребенок, а следовательно, каким образом его мозг лучше всего воспринимает информацию. Подход с точки зрения дифференциации способностей касается главным образом того, как ребенок относится к окружающим его вещам, информации и людям. Подход с точки зрения стилей обучения касается того, какой способ представления информации и какой подход к обучению будет в наибольшей степени соответствовать работе и созданию нейронных сетей в мозге ребенка.
Существует масса наименований для разных стилей обучения, но среди них можно выделить три основных – и в соответствии с задачами этой книги я тоже разделю их на три главные категории.
Ученики с аудиально-логической ориентацией (АЛ-тип) склонны обрабатывать информацию, продвигаясь от части к целому. Лучше всего они воспринимают информацию на слух, если она излагается отдельными частями, с использованием списков и других вспомогательных средств, которые дают возможность понять, какие факты из общего потока информации нужно усвоить на каждом конкретном уроке. Дети АЛ-типа позитивно реагируют на такие формы обучения, как беседа или чтение вслух, а при проверке знаний – на устный опрос. Они демонстрируют последовательность в изложении материала, а также обладают способностями к языкам, логическому мышлению и математике.
Ученики АЛ-типа предпочитают иметь дело сразу только с одной задачей и выполнять ее в условиях хорошо организованного рабочего места.
