«Лесенка успеха», или Три грани научно-методической системы детского сада. Н. М. Крылова

Скачать книгу

часть занятия – формулировка самооценки ребёнком полученного продукта, который и определяется мною как результат обучения. Сначала самооценка звучит эмоционально. Но впоследствии воспитатель находит время для индивидуального общения, с каждым малышом рассуждает и подводит его к формулировке адекватной самооценки успешности участия в занятии. Требуется время (может, неделя), чтобы педагог успел терпеливо и качественно провести индивидуальную кропотливую работу, направленную на развитие самосознания (рефлексии и самооценки) воспитанника.

      Ярким фактом, свидетельствующим об уровне самостоятельности, рассматриваем смех детей над теми проблемными ситуациями, в которые попадают никогда не унывающие, добродушные персонажи Мишка, Незнайка, Недотёпа… Ведь способность видеть смешное отражает радость понимания.

      Конец ознакомительного фрагмента.

      Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

      Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

      Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

      1

      Методолог В. В. Краевский объяснял, что при усилении внимания к автономной разработке педагогических проблем «объективно обусловливается проявление гипертрофированного функционализма, приводящего к неравномерной разработанности тем, информационной фрагментарности и противоречивости, дублированию и т. д., что в конечном итоге приводит к несводимости получаемых в разных исследованиях данных».

      2

      В этом и раскрывается понимание воспитателем структуры своей деятельности как системы.

      3

      В том смысле, в котором обсуждает эти понятия в своих работах Г. П. Щедровицкий.

      4

      Об этом писали А. Н. Леонтьев, Ю. М. Лотман и др.

      5

      См. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, Радяньска школа, 1971.

      6

      Такое понимание занятия как формы диагностики овладения материалом, достигнутой в индивидуальном обучении, предложила А. П. Усова.

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

Скачать книгу