она обозначает этапы индивидуального развития конкретного ребёнка при освоении каждого вида деятельности от уровня «а» до уровня «г»;
• в соответствии с технологией Н. М. Крыловой «Лесенка успеха» вбирает в себя систему индивидуального развития воспитанника (уровни «а» – «в»), но отражает лишь часть работы педагога, который продолжает обучение всей группы детей.
«Вторая ступенька» в Технологии – это базовая составляющая работы мастера. Именно овладению Технологией на «второй ступеньке» нужно, прежде всего, учить начинающего специалиста.
Применение учения и А. А. Люблинской (1 и 2 ступеньки), и А. П. Усовой (3 и 4 ступеньки) для разработки Технологии «Дома радости» позволяет представить Технологию Н. М. Крыловой как системно-структурное образование – модель профессиональной компетентности специалиста.
Каждая ступенька получила своё метафорическое звучание.
ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА обозначает этап знакомства с новой деятельностью.
Обучение начинается индивидуально, с «театра взрослого», т. е. с вдохновенного показа взрослым образца для подражания. На первой ступеньке ребёнок выступает в роли «очарованного зрителя», а воспитатель – артист, чародей, «Том Сойер, который красит забор». Этой формулировкой мы подчёркиваем азартность, непринуждённость, которую необходимо проявить взрослому для ознакомления детей с новым опытом.
Эту форму «спектакля» воспитатель (родитель) применяет в разных вариантах до тех пор, пока ребёнок действительно не будет «очарован» и не проявит инициативу учиться, сказав: «Научи меня. Я тоже хочу так же делать».
На ВТОРОЙ СТУПЕНЬКЕ актёрскую импровизацию воспитателя можно назвать «вкусный собеседник».
Ребёнок уже включился в освоение заинтересовавшей его деятельности, но ему ещё необходимо содействие взрослого, диалог с ним. Это обучение проходит в форме игры, в которой оба участника (и взрослый, и ребёнок) оказываются погружённым в роли «вкусных собеседников». Причём время обучающего общения определяется именно дошкольником. До тех пор, пока интересно («вкусно»), он упражняется в деятельности, а как устанет, наскучит, станет «невкусно», он откажется от общения. Но и воспитателю, чтобы достичь цели, нужно проявить очень большое терпение и мастерство, чтобы подольше оставаться «вкусным собеседником» для воспитанника.
Вторая ступенька непростая, ведь «старт» у всех ребятишек разный, да ещё разнится и специфика решения задач мальчиками и девочками, к тому же и темпераменты, и характеры разные… В общем, у каждого ребёнка скорость восхождения к третьей ступеньке разная.
Значит, и актёрская палитра воспитателя должна тоже расцвечиваться по-разному с каждым ребёнком, на каждом виде деятельности, более того, на каждом уровне освоения её каждым из детей!
Цель воспитателя: содействовать каждому воспитаннику в восхождении[9]:
• с уровня
Модель А. А. Люблинской.
