style="font-size:15px;"> В области формирования грамматического строя речи детей также выделяются две взаимосвязанные задачи: воспитание лингвистического отношения к слову, поисковой активности в сфере языка и речи; работа над грамматической правильностью речи. Пятый год жизни – период расцвета словотворчества, время, когда дети особенно активно играют со словами, звуками, рифмами, смыслами.
– Кто, кто в теремочке живет? – Я, рак-попрыгун. Лиса хитрища. Хитрюга. Хитра. Рачонок.
– Я угадал! Картошка-Тимошка.
– Заблестит крючок, это червячок.
– Лимон кислинай. Кислород. Кислородный. Кислорода.
– Зима. Кристение. Крещение. Снег и лед, вода и плед.
– Шапка да шубка – белая мишутка.
– Лиса ленивая, глупая. Глупанистая.
– Чулок, чулок, пок-пок.
– Чи-чи-чи-кирпичи.
– Львиха. Тигриха.
– У меня листик получился, как крокодил в болоте.
– Кутик-мутик.
– Чик-чирик. Чирикашки.
– Смотрите, что я сейчас скажу: «Вовка – морковка».
Экспериментирование со словом и его формами вызывает появление в речи массы инноваций, которые не стоит воспринимать как ошибки. Таким образом дети осваивают языковые закономерности, «испытывают язык на прочность». К.И. Чуковский считал больными детей, в речи которых в возрасте от двух до пяти лет нет «колотков, пальчаток, мазилина».
Ребенок как бы ощупывает форму слова, ищет пределы нормы. Норма осваивается через преодоление отрицательного языкового материала.
Чтобы речь ребенка стала грамматически правильной, необходимо вовремя подсказать ему нужную форму. Делается это в процессе общения, когда взрослый в правильной форме использует нужное ребенку слово.
– А я зайчик видел. На машине ехал. Кто катал зайчика на машине?
– А цыпленки плавают? – Цыплята плавать не умеют.
– Мы хочем играть. – Во что хотите играть?
– А у меня есть еще санки, кататься на снегом. – На снегу можно еще кататься на лыжах.
Формированию грамматической правильности речи способствуют также словесные игры с грамматическим содержанием («Чего не стало?», «Поручения» и пр.), в процессе которых дети целенаправленно учатся изменять слова и запоминают правильные грамматические формы.
Осваивая язык, ребенок проявляет большую активность, самостоятельность, творчество. Появление игр со словами, звуками, рифмами, смыслами – важный показатель эмоционального благополучия детей, показатель их творческой активности, залог того, что и грамматический строй речи, и звукопроизношение будут усвоены в пределах нормы, что ребенок будет успешен в общении со взрослыми и сверстниками.
Педагогические условия развития диалогического общения
Основными педагогическими условиями развития диалогического
