пришел в ясли и совсем не умеет играть, в задачи воспитателя входит пробуждение у малыша интереса к игре, вовлечение его в воображаемую ситуацию, поощрение самостоятельных игровых действий. На первых порах инициатива в организации игры полностью принадлежит взрослому.
Воспитатель вместе с малышом обходит комнату, показывает игрушки, которые есть в группе, рассказывает, где стоит столик с посудой для кукол, где находятся их кроватки и т. д. Знакомя ребенка с игрушками, воспитатель ласково разговаривает с ними, обращается от их имени к малышу. Он может предложить ему взять куклу или собачку на руки и погладить ее, показать, где у нее глазки, носик и пр. Если ребенок охотно откликается на предложения взрослого, можно продолжить игру. Например, спросить у куклы, которую ребенок держит на руках: «Машенька, хочешь покушать? Давай сядем за столик. Вот тарелочка, вот ложечка. Поешь кашку». Воспитатель кормит куклу, разговаривает с ней, предлагает малышу присоединиться к игре, комментирует действия.
Вводить ребенка в игровую ситуацию можно, наделяя игровым смыслом его действия с предметами. Например, если малыш возит за веревочку грузовик, ему можно предложить покатать на нем собачку; если он теребит ухо медвежонка, можно посочувствовать игрушке, у которой «заболело ушко» и показать малышу, как закапать в ушко капельки. Творческий воспитатель сумеет любое действие ребенка с предметами преобразовать в условное, в действие понарошку.
Вместе с тем следует помнить, что стремление ребенка раннего возраста к исследованию окружающего мира может мешать развитию сюжета, переключать малыша на манипулирование предметом или его деталями. Например, вместо того чтобы «варить кашу» на плите, ребенок может начать открывать и закрывать духовку, стучать ложками, переставлять с места на место посуду. Поэтому, прежде чем организовывать сюжетную игру, следует сначала дать малышу возможность исследовать игрушки. После того как ориентировочные и манипулятивные действия иссякнут, игрушку можно использовать для сюжетной игры.
Для того чтобы переключить малыша с манипулятивной деятельности на игровую, можно организовать игру рядом с ребенком. Например, малыш расстегивает и застегивает кофточку на кукле. Воспитатель берет другую куклу со словами: «Пора купать Лялю», и спрашивает у нее: «Хочешь искупаться, Ляля? Садись в тазик, я буду тебя купать. Вот так!» Он «моет» куклу губкой, а затем, обращаясь к ребенку, говорит: «Ляля купается. Хочешь искупаем и твою куклу?» Если малыш соглашается, воспитатель дает ему поролоновую губку, поощряет его действия и комментирует их: «Как хорошо ты купаешь свою куколку. Теперь она будет чистая, красивая». Через некоторое время можно спросить: «А где у нас полотенце? Давай вытрем кукле головку. Теперь вытрем ручки, ножки. Молодец!»
Если ребенок не влючается в игру, настаивать не нужно. Пусть он просто понаблюдает за игрой взрослого. Возможно, в следующий раз он захочет присоединиться к игре воспитателя.
Для
