сложнее сюжет. Отбирать сказки надо с учетом интересов детей, местных и национальных особенностей. Могут быть подготовлены игры-драматизации по сказкам «Маша и медведь», «Снегурушка и лиса», «Гуси-лебеди», «Лисичка-сестричка и серый волк» «Три поросенка», «Серебряное копытце», «Аленький цветочек». Действия этих сказок происходят в лесу, в поле в разные времена года. Детей можно активно включить в создание декораций. Чтобы помочь им красиво и разнообразно изобразить деревья, следует организовать наблюдения за природой, познакомить ребят с тем, как передают картины природы художники в иллюстрациях к литературным произведениям, в пейзажной живописи. Дети могут вместе с воспитателем подготовить маски, детали костюмов, а если к этой работе привлечь и родителей, то эмоциональный отклик ребят будет более глубоким.
При подготовке к рисованию по мотивам драматизации дети вспоминают, как вели себя герои сказки, что делали, как ребята передавали их характер. Целесообразно, готовя занятие по рисованию, рассмотреть иллюстрации к той или иной сказке. Если есть иллюстрации к сказке, выполненные разными художниками, нужно обратить внимание детей на то, что художники изображают персонажа сказок по-разному. В результате комплексной подготовки у ребят складываются полные и разнообразные представления о том, что можно изобразить в рисунках. При проведении игры-драматизации требуется большая работа по подготовке детей к выразительной передаче образов сказок, а затем их решению в рисунках. Важное значение для создания образа имеет работа над выразительностью речи, движений персонажей сказки (быстро и легко скачет зайчик, тяжело переваливается с ноги на ногу медведь и т. п.).
В старшей и подготовительной группах используются более сложные сказки (большее число персонажей, сюжетов, декораций).
Игры-драматизации в педагогическом отношении интересны тем, что к их подготовке и проведению могут привлекаться все дети группы: одни в качестве исполнителей ролей, другие как мастера и художники по подготовке деталей костюмов, масок, декораций, третьи – как зрители, активно воспринимающие действия героев, глубоко эмоционально переживающие все события. А затем дети все вместе рисуют на тему того, как разыгрывалась сказка.
С большим интересом воспринимают дети предложение создать рисунки про то, в какие подвижные игры они играли. При этом следует договориться с ребятами о том, чтобы они изображали игровых персонажей в образах животных и птиц, предметов и людей, являющихся действующими лицами игры, а не детей. Такое предложение они встречают с большим интересом. Необычность задачи вызывает положительный эмоциональный отклик, а мысленные перевоплощения в образ животного или другого игрового персонажа способствует развитию образных представлений. Так, создавая рисунки на тему игры «Караси и щука», дети рисуют соответствующих рыб; изображая игру «Гуси-гуси» – бегущих гусей и поджидающего их под горой волка. Предложение воспитателя нарисовать,
