Он знал, что родители мальчика находятся в настоящий момент в процессе развода, поэтому сталкиваются с материальными трудностями, решают собственные психологические проблемы и совершенно «забросили» своего сына. Учитель стал брать мальчика вместе с другими детьми на различные научные выставки, посвященные его предмету, проводить занятия на природе, разъясняя различные темы в естественной среде, даже поставил с детьми музыкальный обучающий спектакль по одной из учебных тем. В результате успеваемость ребенка резко повысилась, ему стал близок этот предмет, а главное – понятен.
Меня часто спрашивают родители: «Могу ли я дать знания по литературе, если их не имею?», «Могу ли я обучить математике, если сам не имею о ней никакого представления?», «Должен ли я осваивать физику заново, чтобы научить ребенка?»
В этих вопросах скрыт ответ: обучение не равно воспитанию. У родителей есть своя задача – воспитательная. Воспитанием они формируют у ребенка только отношение. Отношение – это взаимодействие, при котором передается информация посредством не только правильно подобранных слов, но и другими доступными способами: жестами и телодвижениями, особыми знаками и символами, участием в играх и забавах и т. д.
Издревле известно, что личностные качества человека формирует семья. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении – все эти качества личность приобретает в первую очередь в семье. Семья, благодаря своей особой атмосфере, наиболее полно охватывает личностное и эмоциональное развитие ребенка, оставляя в памяти неизгладимые впечатления, способные влиять на поступки, мысли и чувства человека в течение всей его жизни.
В современных семьях бывает различное отношение взрослых к ребенку и его роли в семье, в зависимости от этого отношения ребенок формирует свое отношение к самому себе. Например, роль помощника, когда ребенок помогает маме или бабушке по хозяйству, посильно участвует в хозяйственной работе по дому или помогает отцу в его делах. Или, например, формирование противоположной помощнику роли, так называемого «немощного», когда ребенок никак не участвует в помощи взрослым. И к той и к другой роли ребенка приводит отношение родителей или других значимых для него взрослых (учителей, родных и близких).
Если взрослые постоянно пытаются во всем угождать ребенку, если они жалеют его (по делу и без), лишают посильного труда, возможности проявлять самостоятельность, то ребенок может вырасти с личностной позицией «немощного», то есть ничего не умеющего и не желающего знать. Ведь у него есть другая, более выгодная позиция.
Бывает и другая крайность, когда ребенка лишают любви и внимания, заботы и проявления своих чувств, и тогда он вырастает озлобленным и бесчувственным. Популярно высказывание А. С. Макаренко, который говорил, что «люди, воспитанные без родительской ласки, часто искалеченные люди».
Семья, благодаря своей особой атмосфере, наиболее полно охватывает
