показывает, что учебники по специальным дисциплинам и важнейшие элементы комплексного методического обеспечения должны входить в федеральный компонент. К региональному компоненту относятся учебные пособия как дополнение к базовому учебнику, натуральные учебные пособия, дидактические материалы и другие элементы комплексного методического обеспечения. К компоненту образовательных учреждений можно отнести учебные пособия, отражающие особенности оборудования и технологических процессов организаций, для которых готовятся кадры, дидактические материалы, рабочие тетради и др.
Важнейшим элементом комплексного методического обеспечения является базовый учебник, который разрабатывается с учетом обязательного минимума содержания обучения профессии, максимального объема учебной нагрузки и требований к уровню подготовки специалистов.
Непременный этап разработки базового учебника – унификация учебных программ, определяющих деятельность авторов учебников по отбору содержания обучения и переводу его на уровень учебного материала. Для унификации учебно-программной документации и разработки на ее основе учебников необходимо осуществить группировку родственных профессий (например, слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования и слесарь по эксплуатации и ремонту подземных газопроводов).
Прежде чем формировать содержание базового учебника, необходимо иметь прогностическую информацию о характере и условиях труда специалистов широкого профиля, а также о содержании их профессиональной подготовки. Результаты анализа находят отражение в прогностической профессионально-квалификационной характеристике – своеобразной модели будущего работника требуемой квалификации и профиля. Такие характеристики достаточно полно и системно раскрывают современные требования к знаниям и умениям работника и служат исходным документом для разработки учебных программ и учебников.
Особенности профессионального обучения специалистов широкого профиля обуславливают необходимость разработки профессионально-квалификационных характеристик по укрепленным группам с модульной системой структурирования содержания обучения. Во многих зарубежных странах на базе профессионально-квалификационных характеристик стали разрабатываться профессиональные стандарты. В нашей стране эта работа только началась.
Кроме базового учебника необходимо создание учебного комплек са, представляющего собой систему дидактических средств обучения профессии.
Качество учебно-методического комплекса определяется следующими дидактическими функциями: информационной, систематизирующей и координирующей, интегрирующей, самообразования, воспитательной, мотивационной и др. Оптимальная реализация дидактических функций учебника возможна при обеспечении органической связи учебника с другими элементами комплексного методического обеспечения.
4.2. Разработка комплексов средств
