кластер материи, ту или иную вариацию материальной организации, то есть, пойти дальше, чем было до этого. Фактически, Изначально Вышестоящий Отец, как управитель ИВДИВО, наделяет Посвященного Правами Созидания новой вариации материи. На эту тему, не выделяется поток субъядерности – сам посвященный формирует поток субъядерности, который насыщает материю, его деятельностью. И уже в обратном порядке, материя записывает поток субъядерности от посвященного, так как этого посвященного поддерживает Изначально Вышестоящий Отец силой собственного творения, чтобы посвященный постепенно учился быть Творцом или Создателем в этом ракурсе бытия реплицируемой деятельности в материи. Или в этом ракурсе прав созидания, которыми он действует. Это обратный процесс, потому что мы привыкли только впитывать из материи, брать и действовать ею. Это человеческий вопрос. А ведь можно и развивать материю, в том числе, подходя к этому процессу через созидание новых материалов. Человечество ведь уже готово к этому!
На самом деле, Отец создал человека, чтобы человек не просто управлял материей, а развивал материю. Это легко доказать окружающему нас миру, созданием телевизоров, мебели, картин, домов. То есть, предметов бытия, формирующих как раз созидание в материи. Если увидеть, что мы изобрели какой-то аппарат, какой-то двигатель, какой-то автомобиль, который не особо был характерен окружающей нас материи, то есть, там есть, но не особо характерен, то это говорит как раз о деятельности посвященных в явлении прав созидания соответствующей материи, когда, созидая такие аппараты, фактически, насыщаем этими субъядерностями, с записанными или мыслями, или смыслами, или конструкторскими решениями, или технологическими идеями, этот вид материи.
В человечестве есть такое понятие – научная школа. Понятно, что научная школа, прежде всего, ассоциируется тем, что передается опыт от одного конструктора к другому, на одного коллектива к другому, чтобы воспроизводить ту или иную технику, стиль, и так далее. И когда теряется школа, или теряется производственный цикл, восстановить его бывает крайне сложно. Фактически, нужно пройти с нуля, и заново, весь цикл. Давайте представим, что школа – это не только конструкторы и коллективы, а это ещё и субъядерность, которая поддерживается этой школой, записывается в материю автоматически, и, попадая в среду новой школы, где субъядерность от предыдущих конструкторов и коллективов уже записана в материю, фиксируется на новое конструкторское бюро и школу, и, молодой конструктор, попадая в эту субъядерную среду, начинает напитываться субъядерной средой, воспроизводить запись этой субъядерной среды, этой конструкторской школы, и своими способностями, талантами, впитывает это не только от людей, но и от окружающей среды. И сама школа этим формирует новые перспективы развития. Это репликация субъядерной среды.
Мы видим это и на нашем примере истории. Научная статистика говорит, что, чтобы головной мозг человека
