вство. Процесс-инструмент-результат. Эссе. – Орел: Изд-во Орел ГАУ, 2009.-28с;
ЭНЕРГЕТИКА ЧЕЛОВЕКА: Закон знаний. Закон автономности. Образование-наука-производство. Эссе. – Орел: Изд-во Орел ГАУ, 2010.-30с;
ЭНЕРГЕТИКА ЧЕЛОВЕКА: Информация. Совесть. Энергосбережение человека. Эссе. – Орел: Изд-во Орел ГАУ, 2012.-32с
1. Закон абсолютного энергосбережения применительно к инновационному образовательному процессу
В одной из своих семнадцати лекций[1] по общей и прикладной ценологии (применительно к электричеству), которая называется «Постнеклассическое видение проблем электрического хозяйства предприятий, организаций и учреждений» Борис Иванович Кудрин пишет: «Принцип Ципфа, опираясь на принцип наименьшего усилия Маха – Авенариуса, заключается в том, что ресурсы (люди, товары, время, знания) "самоорганизуются так, чтобы свести к минимуму затраченную работу, и, таким образом, приблизительно 20–30 % любого ресурса производят 70–80 % деятельности, связанной с этим ресурсом" (ссылаясь на[2]) (упрощённо говоря: 20 % мужиков выпивают 80 % пива). Ниже он утверждает: «Прежде всего – о менеджменте. Верно, что 20 % членов группы выполняют 80 % работы. Группа, где начинают проявляться ценологические свойства, это 20–30 человек (что проверено статистически). Высокий профессионализм должен отличать 5–10 % из них, они должны быть интеллектуалами, генераторами идей; 40–60 % – исполнители, точно и аккуратно выполняющими указания; 10 % – "отличники"; 10 % – "двоечники"».
Анализируя работу предприятий образования и своего структурного подразделения, просматривая годовые отчеты по кафедре, невольно приходишь к выводу о том, что приведенные выше принципы верны. При этом возникает естественное желание увеличить, во-первых, эффективность работы, во-вторых, несколько разгрузить себя, как менеджера, от рутины отписок на немыслимую массу бумаг, приказов, распоряжений, поступающих ежедневно. Задача управляющего, очевидно, – это в первую очередь решение вопросов развития (кафедры – бизнеса). Раз «обойти» закон природы нельзя, то можно использовать его «в свою пользу». Как это сделать?
Первое, что приходит в голову – разделение труда. Действительно, изобретенный еще Фордом принцип конвейера может помочь. И он реально применяется в производстве. В работе с людьми использовать его сложнее, но можно! Итак, первый принцип: «Разделить людей и разделить работу!». При количестве преподавателей на кафедре, равном десяти, людей делим по два человека (следуя принципу 20/80) и делим работу по кафедре так же по 20 %. Основные разделы деятельности – учебная, научная, воспитательная, общественная и хоздоговорная (зарабатывательная), которые, в свою очередь, состоят из собственных «подразделов». Каждой «двойке» людей поручаем ведение своего «куска» кафедральной нагрузки. Буквально: «Вы, уважаемые, занимаетесь воспитательной работой и всем, что с ней связано, а я спрашиваю вас в первую очередь за нее, вы – курируете научную работу…» и так далее. При этом, естественно, автоматически получается, что два человека (20 % от численности кафедры) делают 80 % воспитательной работы. Другая «двойка» – 80 % научной и тому подобное. Остальные подключаются к ним на 20 %, нет необходимости «всем делать все». Все виды деятельности охвачены на 100 %. Таким образом, менеджер – заведующий на 80 % освобождается от рутины и на те же 80 % своего ресурса получает возможность заняться развитием своего бизнеса – кафедры.
Следующий уровень, наверное, самый важный – студенты. Как показывает практика, они распределены по тому же принципу: 20 % готовы участвовать в общественной работе, 20 % – в НИРС, еще 20 % – работать в студенческих отрядах… Следовательно, каждая «двойка» преподавателей получает ресурс – 20 % студентов, и этот ресурс делает 80 % соответствующей работы. Дело за стимулом. Наиболее важный – конечно же, деньги, возможность зарабатывать. Даже не деньги, а именно – возможность зарабатывать. Таких возможностей – масса, но об этом позже.
Следующий шаг «освобожденного» заведующего – разработка стратегии развития своего «бизнеса». Здесь, наверное, пора оформить определение закона абсолютного энергосбережения. Его смысл прост: «Любой ресурс всегда работает на 100 %, но не всегда мы используем и оцениваем его так». Пример из электричества: Электростанция сжигает газ (100 % ресурса), получается пар, его механическая энергия вращает турбину, генератор, вырабатывается электроэнергия и подается в сеть, по которой поступает к потребителям и используется ими. Если посчитать КПД с учетом всех потерь, получим, что те же 20 % ресурса (по отношению к 100 % газа) дали 80 % полезной работы, остальные 80 % – потери. Но, если забрать тепло от пара – КПД повышается еще на 20 % (это делают на ТЭЦ), а если использовать и все другие, «побочные» эффекты (дымовые газы, энергию остывающей в градирнях воды и т. д.) – соберем все 100 % первоначального ресурса. Главное – оценивать ресурс не по одному показателю, а по всем возможным. Пример: в 2006 году кафедрой «Электроснабжение» выпущен первый номер газеты «Высоковольтная правда» и с тех пор она выходит ежемесячно. Ресурс издания используется фактически на 100 %. Газета – летопись
Семнадцать лекций по общей и прикладной ценологии (применительно к электричеству) //Электрика.
The 80/20 Principle (The Secret of Ahieving More With Less) by Richard Koch. – London: "Nicolas Brealy Publissung", 2000. Kox P. Принцип 80/20/ / Пер. с англ. Д. И. Каштан. 2-е изд. Минск: ООО "Попурри", 2004. 352 с. (серия "Бизнес – нестандартно!").
