вспомнили, как у ребенка, овладевающего речью, формируется ее лексический компонент, включающий в себя активный и пассивный запас слов.
Однако для формирования языковой системы человека этого недостаточно. Немаловажная роль принадлежит также и фонетическому (звуковые и интонационные особенности речи), и грамматическому компонентам этого процесса.
Поэтому давайте вспомним с вами также и особенности формирования у детей различного возраста лексико-грамматического строя русского языка.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РУССКОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Для того чтобы правильно оценить развитие речи ребенка с момента ее зарождения, родителям и педагогам желательно знать периодизацию формирования лексико-грамматического строя русского языка, предложенную А. Н. Гвоздевым (1949 г.).
Согласно этой классификации, формирование лексико-грамматического строя русского языка осуществляется в три периода. Причем первые два периода свойственны детям раннего возраста.
Первый период
Первый период – период предложений – включает в себя два этапа:
Второй период
Затем следует второй период – от 1года 10 месяцев до 3-х лет – период усвоения грамматической структуры предложения, во время которого в речи ребенка формируются всевозможные простые и сложные предложения.
Второй период состоит из трех стадий:
Иначе говоря, второй период характеризуется тем, что ребенок уже не только овладевает морфологической членимостью слов, но и способен сам образовывать слова и формы или по аналогии, или по общепринятым стандартам, легко используя даже союзы и предлоги.
Третий период
После трех лет у детей начинается третий период формирования лексико-грамматического строя языка – период усвоения морфологической системы языка, завершающийся к семилетнему возрасту. Во время этого периода ребенок уже овладевает не только системой окончаний, но ему становятся доступны также типы склонения и спряжения русского языка.
ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Разбирая основные этапы формирования речи ребенка, необходимо также остановиться и на развитии связной речи детей, тесно связанной с коммуникацией человека.
Да, действительно, степень развития связной речи человека тесно связана с возможностями его общения с остальными людьми, потому что связная речь это не что иное, как диалоги и монологи людей. А от умения вести диалоги зависит многое в жизни ребенка. К тому же и монологи часто вплетаются в диалоги, приобретая и соответствующие свойства диалога.
В то же время успешная коммуникация невозможна без разговорной речи, которая в основном диалогическая. Благодаря связной речи у детей появляется круг общения и друзей, а также совместная деятельность с другими людьми. Кроме того, освоив эту речь, им легче адаптироваться в окружающем мире.
По
