испытывала колебаний, твердо зная, что та работа меня не привлекает. Оставалось два варианта, выбрать один из них только путем логических умозаключений и анализа преимуществ и социальных гарантий у меня не получалось.
Тогда я представила, что выбрала один из вариантов. Мысленно перенесла себя на новое рабочее место. Трех минут мне хватило, чтобы прочувствовать сигналы, идущие от тела: это была грусть и уныние, настолько сильные, что хотелось плакать.
Если вы думаете, что второй вариант был лучше, то ошибаетесь. Когда я представила себя на другом рабочем месте, тело ответило легкой тошнотой. Оно словно отказывалось «переваривать» сам факт наличия такой работы. В итоге, не остановив выбор ни на одном из них, я продолжила поиск.
Бывает, возникает особенная ситуация, когда, желая заниматься тем или иным видом деятельности, человек как будто наталкивается на стену: вроде он хочет делать и делает всё, что положено, а результата достичь не может. Сейчас очень популярно самообразование в сфере бизнеса и предпринимательства. Видя красивые рекламные слоганы, многие люди решают навсегда «уйти в бизнес», выбирают, например, торговлю и спустя какое-то время жалуются на отсутствие прибыли и дохода, сильную конкуренцию, неудачное стечение обстоятельств, неправильные законы… Список можно продолжать до бесконечности. Почему так происходит? Потому что этот вид деятельности изначально не был интересен человеку, а занимался он этим только с одним желанием – заработать, находился под действием стереотипного мышления.
В сфере IT-технологий сотрудники получают очень высокую заработную плату. Значит ли это, что каждый подросток, который хочет много зарабатывать, должен поступить на такую специальность и работать по ней? Последствия такого ультимативного выбора мы разобрали выше.
Иногда нам кажется, что выбор сделан, цель грандиозная, только вот действия по её воплощению в жизнь начинать как-то не хочется. Готова поспорить, первая мысль, которая у вас возникает: «Да, цель хорошая. Возможно, я буду что-то делать. Если успею. Потому что уроки, журналы, отчеты, работа…» Наши страхи и комплексы маскируются в подобные «рациональные» мысли. Если есть желание оставить всё как есть, в старости жалеть о несделанном и ругать систему, то можно к ним прислушаться. И остаться жить внутри своего стереотипа успешного педагога.
Глава 2. Отчислить нельзя учить. Ставим запятую
С выражением «сохранение контингента» знаком почти каждый преподаватель, причем значение слов всё чаще приобретает негативное значение. Видится группа учащихся, которые игнорируют педагога, полностью поглощены мобильными играми, но им нужно как-то выставить оценки. Почему реальная ситуация не всегда такова и как действовать педагогу, обсудим в этой главе.
Не беру в расчет откровенно патологические случаи с неадекватным поведением. Перед нами самый усреднённый образ:
