быстро, как там вас учили» – бесполезно и даже вредно – желание писать гаснет тут же. Чтобы ребенок понял и сам сформулировал цель своей деятельности, необходима проблемная ситуация, пусть и специальная. Допустим, что бабушка с дедушкой живут в другом городе, Интернета у них нет, а читать сообщения в сотовом телефоне они не умеют. Вот и предложите: «Скоро у бабушки День рождения. Ты уже взрослый, и бабушка с дедушкой с нетерпением ждут от тебя поздравительной открытки. Давай сделаем с тобой красивую открытку своими руками и подпишем ее». Сделали вместе с мамой открытку, надо подписать. «А писать-то я не умею», – говорит ребенок. «Но ведь все дети чуть постарше писать умеют – значит, этому можно научиться», – объясняет мама. «И я тоже хочу научиться писать», – скорее всего, ответит ребенок. Вот вам и цель, которую ваш ученик сам осознал: научиться писать, чтобы общаться с другими людьми, записывать важную и нужную информацию и т. д.
Теперь пришла очередь постановки задач. «А что нужно нам с тобой узнать и чему научиться, чтобы красиво писать?» – спросите у ребенка и, выслушав ответ, вместе поставьте задачи и этапы достижения цели: знать все буквы алфавита; различать, как они выглядят в письменном виде; научиться писать ручкой в строчках тетрадки элементы букв и сами буквы; научиться их соединять между собой; научиться писать слова и предложения.
Далее определите помощников: учитель, родители, пропись, тетрадка, карточка с письменными буквами алфавита и т. д. И действуйте по такому алгоритму всегда: ответ на вопрос «Зачем?» (Зачем учиться считать? Зачем ходить в театр? Зачем заниматься спортом? и т. п.); ответ на вопрос «Что нужно знать, уметь делать, чтобы научиться тому, чего хочешь достичь?»; собственно определение этапов и задач для достижения цели.
Самооценка и самоконтроль
Чтобы конструктивно относиться к отметкам: критически воспринимать двойки и не задаваться из-за пятерок, необходимо, чтобы у ученика была сформирована адекватная самооценка и хороший самоконтроль.
Родителями вместе с детьми (и с педагогом) составляется специальная таблица, где четко представлен состав предметных знаний и перечень умений, которыми должен овладеть учащийся. В таблице предусмотрена специальная графа, где ребенок сам отмечает, что он уже знает, а чего еще не знает, в чем сомневается. Причем оценки и самооценка не обязательно будут в форме цифровой отметки, это могут быть разные знаки и символы: «+», «галочки», «смайлики», цветочки, тучки и др. Естественно, что вначале дети еще не могут адекватно оценить себя, но постепенно привыкают это делать. Результатом систематической работы такого рода является не только повышение желания добиться поставленных целей, но и формирование умения оценивать свои успехи, видеть конкретные недоработки.
Пример таблицы для оценки знаний, умений и навыков, которые ребенок должен усвоить к концу 1-го класса:
