развития.
«Игра сильнее любых нотаций. Самые изощренные и искусные словесные нравоучения вследствие физиологической недоразвитости у детей-дошкольников второй сигнальной системы, по сути дела, бессмысленны и бесполезны. Игра же, которая вся держится на интересе, в основе которой лежат чувствования, намного быстрее и надежнее позволит достигнуть намеченной цели. Однако очень важна еще и окружающая ребенка семейная обстановка».
2. Психологически грамотно выражать негативные чувства. Известный отечественный психолог Ю. Б. Гиппенрейтер обращает внимание родителей на такие правила:
– можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом;
– можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными они ни были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания;
– недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в его неприятие.
3. Осознать причины, которые мешают родителям безусловно принимать ребенка. Чаще всего эти причины являются скрытыми и осознавать их папам и мамам не очень-то приятно. Например, появление ребенка на свет не было запланировано, родители хотели пожить в свое удовольствие. С рождением малыша желанный образ жизни приходится качественно менять, к чему родители не готовы и потому этим раздражены. Или родители мечтали о мальчике, а родилась девочка (или наоборот). А может, ребенок похож на одного из супругов, с которым другой в разводе, поэтому некоторые его жесты, мимика могут вызывать у родителя неприязнь. Еще одной причиной неприятия ребенка может быть настрой родителей «на воспитание».
4. Отказаться от «воспитательного настроя».
Иногда родители с самого момента рождения рассматривают свое взаимодействие с ребенком не иначе как «процесс воспитания». С одной стороны, при этом родитель стремится развить в себе особые умения наиболее правильно влиять на ребенка. А с другой стороны, все свои отношения с ребенком взрослый невольно может подменять псевдопедагогическими приемами: критическими замечаниями, требованиями, напоминаниями и т. п. Подобные приемы губительны для развития доверительных отношений, из них уходит теплота, любовь, гармония.
Усиленный «воспитательный» настрой родителя чаще всего скрывает личностную проблему: жизненные неудачи, неосуществимые мечты, желание доказать свою крайнюю незаменимость, показать «тяжесть бремени», которое приходится нести, и т. п.
Родитель, который не понимает самого себя, лишает себя и ребенка возможности общаться доверительно, непосредственно. Стремясь дисциплинировать малыша, такой взрослый упускает из виду следующее: дисциплина будет воспринята ребенком лишь в том случае, если в его отношениях с родителями
