воспринимается ребенком как нечто противоестественное, лишающее его удовольствия. Ведь любой познавательный акт завершается эмоцией, в которой проявляется отношение к познаваемому объекту. Если малыш ведет себя не совсем так, как было бы желательно, то плавно перевести познавательную активность малыша в другое русло можно при помощи массы других способов.
Как бы мог развиваться этот сюжет, если бы в своих действиях мама исходила из интересов малыша? Мама занимает очередь. Если Мише не сидится на коленях и он рвется погулять, мама извиняется, что должна на какое-то время отлучиться с ребенком, и просит соседей окликнуть ее, как только подойдет очередь. Затем она подходит к ребенку и, беря его за руку, спрашивает: «Ну что, интересно? Что тебя заинтересовало?» Малыш скорее всего покажет ручкой на какие-либо картинки или будет увлекать маму идти дальше.
Какое-то время мама послушно идет вместе с ребенком, даже берет его на руки, чтобы показать высоко висящие картинки (если ребенку это нравится). А после – неожиданно обращает внимание малыша на что-либо, находящееся вблизи кабинета врача: «Ой, как там интересно! А ну-ка сам ножками! Что это?» Услышав заинтересованные интонационные нотки в голосе мамы, малыш обязательно отреагирует – путь обратно начался.
Не стоит прерывать начатый познавательный акт ребенка, иначе это будет снижать его познавательную активность в дальнейшем. Если действия малыша не совпадают с вашими возможностями и потребностями (как в данной ситуации), попытайтесь направить познавательную активность малыша в нужное вам русло, переключить ее. Тогда для ребенка это пройдет естественно.
Таким образом, родителям важно проанализировать, понять свой настрой по отношению к растущему малышу. Развитие безусловного принятия позволит создать надежную основу для доверительных отношений между ребенком и взрослыми.
К началу второго года жизни малыш осваивает речевые способы управления поведением. Именно эти способы помогают ребенку выражать свои переживания, позволяют отстаивать право на активность, самостоятельное исследование мира.
К таким способам относится, прежде всего, пассивная речь. Она выражается через мимику, жесты, вокализации. Малыш понимает высказывания других людей, но сам пока не говорит. Благодаря пассивной речи он выражает свои переживания по поводу родительского отношения. Например, ребенок понимает, что взрослый не разрешает трогать такую-то вещь. Он старается ответить взрослому, используя мимику, жесты, вокализации (средства пассивной речи).
Постепенно происходит развитие автономной речи – переходной формы между речью пассивной и активной. Иногда автономную речь еще называют детским, или экспрессивным, жаргоном. Лепет малыша на этом этапе уже напоминает членораздельную речь. Родители начинают вслушиваться, пытаясь разобрать, что ребенок говорит. Одни и те же
