по отношению к предметному миру, но и к миру взаимоотношений. Это значит, что ребенок может предвидеть, как поведут себя другие люди в той или иной ситуации.
Развитие антиципации приводит к тому, что ребенок начинает управлять ситуацией. Мысленно он может предвидеть результат действий, развития отношений. Однако пока малыш чаще использует эту способность, чтобы добиваться желаемого, а не для того, чтобы не попасть в неприятную ситуацию, отказавшись от задуманного. Например, малыш упрямо настаивает на чем-то своем. Если раньше в таких случаях родители, не выдерживая, шли на безропотное выполнение всех его желаний, то можно с большой долей вероятности ожидать, что подобное повторится. Предвидя выполнение родителями своих желаний, ребенок продолжает капризничать и добивается ожидаемого результата. Пройдет время, прежде чем ребенок осознает, что далеко не всякое желание может быть исполнено. Тогда, предвидя возможные негативные последствия своих действий, ребенок станет способен отказаться от привлекательных желаний.
Раннее детство – период активного развития самосознания. Дети начинают проявлять острый интерес к своему изображению в зеркале. Они озадачиваются своей внешностью, заинтересованы в том, как выглядят в глазах других. У девочек и мальчиков развитие самосознания проявляется по-разному.
Девочки проявляют интерес к нарядам. Например, малышка отказывается надеть утром в детский сад «эти» колготки или «это» платье. Никакие уговоры и убеждения родителей не могут настроить ее на мирный лад. Почему так происходит? Дело тут не только в «детской моде», но и в развитии упомянутой выше способности предвосхищать ситуацию: мысленно малышка может представить, как она будет выглядеть в группе рядом со сверстницами. Это сравнение настолько для нее важно, что она готова на все что угодно, лишь бы выглядеть внешне именно так, как, с ее точки зрения, принято в детской группе. Внешний вид становится одним из факторов, влияющих на принятие или же непринятие ее в сообщество сверстников.
Мальчики начинают проявлять озабоченность своей эффективностью. Им важно, чтобы то, что они делают, давало максимальный результат. Они научаются выбирать наиболее простые и при этом наиболее действенные решения в разных ситуациях. Например, мальчик сооружает из конструктора какую-то поделку. Уровень развития моторики и способности представить себе результат действий позволяют ему с помощью минимального количества деталей конструктора максимально точно воплотить свой замысел. При этом для него очень значима оценка его стараний взрослыми. Мальчик, как правило, демонстрирует результаты своего творчества окружающим, ожидая их одобрения. Так у ребенка начинает развиваться гордость за собственные достижения. Это значимый этап в развитии самосознания растущего человека.
К трем годам дети способны оценивать себя по определенным критериям (сформулированным взрослыми или сверстниками
