неумением и нежеланием нести за что-либо ответственность), чаще общаются с более младшими детьми, а если с более старшими, то, как правило, в поисках защиты, то есть занимая подчиненную позицию. Возраст пять-шесть лет – единственное исключение из правила. В этом возрасте проявляется достаточно четкое соответствие партнеров по общению. Связано это отчасти с тем, что ребенок таким образом узнает собственный мир. Этому способствует и то, что воспоминания о предыдущих периодах частично стерты, а о будущих еще просто не сформированы. В конечном итоге мы имеем право говорить, что именно в пять-шесть лет ребенок находится в ситуации «здесь и сейчас». Разумеется, это не исключает богатой фантазийной деятельности ребенка. Пятилетние дети с удовольствием рассуждают о том, какими они будут взрослыми, а семилетние иногда с не меньшим удовольствием вспоминают и отчасти придумывают, какими они были маленькими. Кстати, последнее связано с ситуацией эмоциональной перегрузки, иногда – с гипер-ответственностью.
РЕБЕНОК ДАЕТ СОВЕТЫ
АЗБУКА ДЛЯ ПАП И МАМ
Шестилетний ребенок дает советы в том случае, если часто сталкивается с такой формой взаимоотношений. В некоторых семьях доминирует такой жанр взаимоотношений, как «страна советов», когда один из собеседников обозначает проблемы, а другой объясняет, где ошибка в его действиях и что нужно сделать, чтобы стало хорошо и правильно. Другие жанры (обмен мнениями, сочувствующее внимание, взаимоподдержка), как правило, не характерны для таких семей.
Следует также различать готовность ребенка дать совет и его способность высказать свое мнение. В первом случае родителям стоит обратить внимание на себя, во втором – прислушаться к мнению ребенка – это повысит его самооценку.
Общаясь с другими, ребенок практически никогда не перестает быть самим собой. «Играть» в том значении, в котором это слово употребляется по отношению к взрослым, ребенок еще не умеет. Непосредственность ребенка в общении очень во многом зависит от того, насколько ему позволяют это делать. Свободно общаясь, ребенок воспринимает все те формы языковой и социальной культуры, которые существуют в реальности во всем их многообразии и непохожести.
Еще одним существенным свойством взаимоотношений пяти-семилетнего ребенка со сверстниками является равнозначимость этих отношений. Для ребенка не имеет принципиального значения, из какой статусной либо социальной группы его партнер, – оценка этого партнера по общению будет идти только на основе его собственных личных качеств и отношений. Взрослые очень часто пытаются влиять на мнение и позицию ребенка по отношению к другому сверстнику, в конечном итоге это влияние оборачивается против них же самих: ребенок оценивает их «благие» намерения одновременно и как посягательство на свою свободу,
