развитую Я-концепцию), принимает и уважает себя (обладает высокой или адекватной самооценкой), ставит перед собой цели, согласованные с его возможностями (реалистичный уровень притязаний), мы, таким образом, можем добавить еще одну существенную составляющую: высокую мотивацию достижений.
А если ребенок недостаточно уверен в себе? Можно ли ему помочь, ведь в школе, куда он только что пошел, менее снисходительный, более требовательный и жесткий мир?
Можно, и даже нужно! Потому что, попадая в другой для себя – школьный мир, ребенок впервые сталкивается с качественно новой деятельностью – учебной. Он становится объектом постоянного, беспрерывного оценивания сначала учителей, а вслед за ними родителей и сверстников. И конечно, уже сложившиеся у ребенка самооценочные суждения не смогут устоять перед натиском посыпавшихся на ребенка оценок авторитетных взрослых и сверстников. Напомним также, что оцениваемая Я-концепция ребенка к младшему школьному возрасту еще не устоялась, она достаточно гибка, пластична и подвижна и потому подвержена значительным изменениям. А вслед за изменениями Я-концепции изменяется и самоотношение к ней, то есть самооценка. Тем не менее взрослым, и прежде всего учителям, не следует думать, что Я-концепция любого ребенка – это пластилин, из которого можно вылепить что угодно. Семилетний ребенок – это человек, имеющий за плечами хоть и небольшой, но значимый для него жизненный опыт, а следовательно, и более или менее устойчивые Я-концепцию и самооценку. Поэтому позитивное влияние возможно тогда, когда взрослые будут видеть в ребенке не объект для манипулятивных упражнений, удовлетворяющих собственные амбиции и решающих собственные личностные проблемы, а личность. Да, еще не полностью сформированную в физическом, эмоциональном, интеллектуальном и социально-психологическом планах, но все-таки личность, которую следует уважительно принимать такой, какая она есть, со всеми ее достоинствами и недостатками.
Существуют ли еще другие психологические механизмы, способствующие развитию уверенности в себе либо, напротив, препятствующие этому? Каков психологический портрет неуверенного человека? Что прежде всего бросается в глаза, когда мы видим перед собой неуверенного в себе ребенка?
Прежде всего, это отсутствие инициативы, пассивность, предоставляемая другим детям возможность принятия решений, снятие с себя ответственности и возложение ее на других. Можно сказать короче: неуверенный ребенок – это зависимый ребенок, то есть не способный к независимому, самостоятельному функционированию. Если же учесть, что учебная деятельность предполагает произвольность, результативность и самостоятельность, становится понятным значимость обсуждаемого вопроса.
Зависимый ребенок готов подчинить свои потребности требованиям лиц, от которых он
