он прислушивается к неречевым звукам, у него развивается слуховое восприятие: скрип снега, щебет птиц, стук дятла, кукование кукушки, шелест травы или сухих листьев, журчание ручейка или речки, звуки капели. В-третьих, ребенок ощущает под ногами твердый асфальт, мягкую траву, «зыбкий» песок или раскисшую после дождя почву; учится скользить по замерзшим лужам или с хрустом ломать тонкий первый лед, балансировать и прыгать по кочкам, через канавки, а если повезет, то лазать по деревьям и пробираться по «пересеченной местности» в парке или на детской площадке.
Рис. 5. Разглядывание облаков
В-четвертых, он учится различать и называть деревья, собирать их плоды, будь то каштаны, желуди, шишки, гроздья рябины… Знакомство с листьями, цветами и травами можно расширить, составляя гербарии. А сколько всего разного можно нафантазировать, разглядывая причудливые формы деревьев или проплывающих мимо облаков! (рис. 5).
Если все эти ощущения замечать и обязательно называть, то это и будет полезное естественное развитие. Оно послужит ребенку опорой в обучении до школы и в школе. Ну а если в прогулки добавить игровые задания и конечную цель, тогда мы получим развитие внимания и планирования, которые так необходимы школьнику.
В итоге, к школьному обучению закладывается произвольное внимание и самоорганизация, что позволяет ребенку:
• концентрировать внимание и в течение определенного времени работать не отвлекаясь;
• воспринимать инструкцию. Инструкция становится руководством к действию;
• работать по плану, соблюдать последовательность действий и даже самому разрабатывать алгоритм;
• оценивать результат своей работы, сравнивать с образцом и вносить изменения по ходу дела.
Произвольность – умение делать что-то, когда не очень-то и хочется. Для успешного развития произвольности необходима физическая зрелость (здоровье) и запрос на эту функцию от общества, от семьи. То есть востребованность, необходимость научиться действовать организованно. Произвольность, самоорганизация и контроль – социальные функции, они закладываются дома. Например, утро – все собираются на работу, в школу, в садик, времени немного, все надо делать четко и ничего не забыть. В каждой семье своя последовательность из обязательных действий.
Этот план можно проиллюстрировать и оформить на видном месте в виде чек-листа, тогда ребенок будет постепенно понимать, что утром происходит, и учиться действовать по алгоритму (рис. 6).
Рис. 6. Чек-лист на утро.
Программирование отлично тренируется различными списками: покупок в магазине, чек-листами сборов в садик/школу, приготовлением различных блюд по рецептам и т. д. Для того, чтобы тренировалась функция контроля, нужно в каждый список добавлять поле для галочки «выполнено».
Режим дня – это такой детский тайм-менеджмент:
