взаимосвязи он может размышлять (анализировать, сравнивать, обобщать) об абстрактных вещах, которые недоступны органам чувств напрямую. При нарушениях интеллекта нарушение речи имеет системный характер: речевое развитие не только сильно затормаживается, но и искажается. А если нарушена речь, то интеллект, даже при изначально высоком потенциале, находится под угрозой – человеку становится трудно называть, обобщать, сравнивать и соотносить. Именно мышление помогает понять, какое слово, что обозначает, и строить фразу, правильно применив грамматические формы.
Примерно до двух лет попытки овладеть речью носят неосознанный подражательный характер. Стадия доречевого развития, которая называется «гуление», есть почти у всех детей, даже у глухих – это заложено природой.
К 8 месяцам ребенок начинает подражать взрослым, гуление, при благополучном развитии, переходит в лепет. Лепет – это уже звуковые комплексы, слоги.
В первый год жизни ребенок начинает понимать речь, мышление начинает развиваться интенсивнее, благодаря информации, полученной из речи окружающих. Вместе с тем, способность малыша произносить слова сильно ограничена, и он использует только самые простые звуки. Об успехах развития артикуляционного аппарата можно косвенно судить по тому, как ребенок ест и пьет: жует, пережевывает, поперхивается или нет, может пить из чашки или нет.
Примерный возраст появления звуков:
• 1–2 года – [а], [о], [э], [п], [б], [м].
• 2–3 года – [и], [ы], [у], [ф], [в], [т], [д], [н], [г], [к], [х], [й].
• 3–5 лет – [c], [з], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ].
• 5–7 лет – [р], [л].
Раньше звуки появляться могут, а вот если позже, то это уже повод проконсультироваться с логопедом. Артикуляционные упражнения для профилактики или для того чтобы преодолеть нарушения в произношении звуков полезны всем и всегда. Мамам, кстати, тоже – как альтернатива фейс-фитнесу для продления красоты и молодости.
К 3 годам у малышей появляется связная речь: предложения из двух-трех слов, ребенок часто задает вопросы, высказывает свои мысли и впечатления, понимает значение простых предлогов, знает время суток, называет 2–3 цвета.
В 3–4 года слоговая структура слов у ребенка преимущественно без нарушений, исключения могут быть в многосложных, малознакомых словах и в словах с трудными сочетаниями согласных.
В этом возрасте ребенок хорошо различает неправильное произношение слов, хотя сам может неправильно произносить некоторые звуки.
К 5 годам ребенок пользуется предложениями из 5–6 слов, в том числе и сложными. Умеет пересказывать, знает свой адрес, считает до 10, определяет право-лево у себя, но не у других, пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем, знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны[4].
Как же речь связана с письмом?
• Чтобы понимать, какую букву писать, надо хорошо воспринимать и различать речевые звуки, а до этого – неречевые.
• Чтобы писать слова,
Герасимова А.С. Уникальное руководство по развитию речи. – Айрис-Пресс, 2007.
