результатов своей деятельности».
Итак, что же это за инструмент, который так много преподавателей находит полезным? Во-первых, понятие добавленной стоимости не ново, и образование – не единственная сфера его применения. Первоначально оно возникло в экономической теории и обозначало то, что добавляется в процессе обработки сырья и материалов и превращении его в готовый продукт. С тех пор этот термин имеет в виду любой выпущенный продукт (output, выпуск), и сегодня он подразумевает стоимость, которая превышает суммарную стоимость ресурсов (input, затраты), использованных на изготовление этого продукта. Например, в маркетинге добавленная стоимость означает формирование дополнительного спроса на некий продукт и, как следствие, рост рыночной цены этого продукта; в инженерном деле добавленная стоимость указывает на повышение эффективности конкретного процесса; в сфере оказания юридических услуг понятие добавленной стоимости отсылает нас к «выигрышным» юридическим стратегиям.
В контексте образования анализ данных о добавленной стоимости – это измерение прогресса, которым оценивается влияние учителей, школ и школьных округов на академический перформанс[1] учеников. Для проведения этого анализа используются результаты проверочных тестов учащихся целых штатов.
Анализ данных о добавленной стоимости – это система измерения прогресса, который учителя, школы и школьные округа добавили к академической успеваемости учеников.
Говоря проще, добавленная стоимость – это разница между начальной успеваемостью ученика (результатами тестов прошлого года) и его текущей успеваемостью (результатами тестов года проведения проверки). Это наблюдение за изменениями успеваемости можно сравнить с динамикой физического развития ребенка, которая фиксируется в педиатрической карте его роста. Нам известно, что наблюдение за уровнем успеваемости учащихся для вас не является новостью. Действительно, существует множество формальных и неформальных способов оценивать перформанс учеников в ходе обучения в школе. Работая учителем, одна из авторов этой книги использовала в классе диагностические тесты – в начале, середине и в конце учебного года, – чтобы следить за изменением качества понимания учениками прочитанных текстов. Она составляла графики прогресса для каждого учащегося и использовала их для постановки новых целей вместе с учениками. Многие деятели школ, с которыми мы работаем, не тратили много времени на то, чтобы в начале каждого учебного года заносить результаты тестов учащихся штатов в сводные таблицы для определения их успехов от года к году. Это простой и наглядный способ слежения за успеваемостью и ее динамикой, но, несмотря на его действенность, у него есть ограничения.
Необходимо пояснить: анализ данных о добавленной стоимости – это не просто разница между результатами стартового и последующих тестов. Для создания надежных и наглядных систем контроля прогресса учащихся используется сложная техника статистического моделирования. Ее продолжительное успешное применение помогло сделать сегодня информацию о добавленной стоимости статистически достоверной. эта техника включает:
•
Performance
