должен быть одинаково высок, в какой бы ВУЗ ни поступал человек.
То есть обучаемый человек должен иметь и суметь продемонстрировать свои знания в области истории своего Государства, в области знаний нравственных основ общества, в области умения общения со своими сверстниками и учителями, «хорошие манеры», как ранее говорили. И только после этого можно переходить к экзаменам по предмету (предметам), выбранному в качестве основного (основных) в данном ВУЗе.
Теперь о том, каковы должны быть цели «ломки» предыдущей системы образования и перехода к новым формам обучения. Естественной формой перехода к раскрытию как возможностей обучения, так и способностей личности должна быть постепенная замена (реформирование) имеющихся и создание новых учебных заведений.
Целью же является поднятие уровня образования общества в целом на новую ступень, а не просто множественность возможностей обучения.
1. Теперь о том, в какой последовательности имеет смысл вести реформу системы образования.
Хотелось бы, чтобы были изысканы материальные возможности для изменения этой системы и сверху, и снизу. Однако сегодня это сделать непросто. Поэтому необходимо в первую очередь пересмотреть вопросы дошкольного и школьного воспитания (это более по возрасту, нежели по формам образования), а затем уже двигаться вверх.
Однако и в верхних ступенях образования можно и должно пересмотреть «систему ценностей» самим преподавателям – это не требует больших материальных затрат, однако будет иметь огромное значение для приёма эстафеты от предыдущих ступеней образования. Сейчас много хороших специалистов, знающих свой (к сожалению иногда только свой) предмет, но мало людей-преподавателей с широким кругозором и высоким уровнем нравственности одновременно. Поэтому порой так разительно по личностным качествам отличаются и выпускники тех или иных ВУЗов.
Личный пример преподавателя и духовная обстановка, складывающаяся при обучении, играют огромную роль в закреплении лучших свойств личности. Если это обстановка поиска новых знаний и доброжелательности при оценке открытий, поддержки и дружественной опеки наставников, то вышедшие специалисты ВУЗа становятся подлинными мастерами своего дела (будь то учителя, учёные, технологи, физики, «лирики» и т.д.), способными творить сами и оценивать доброжелательно творчество других. Они чужды высокомерию, так часто встречаемому у выпускников отдельных ВУЗов. Никакой уровень знаний одних не даёт право унижать достоинство других людей. Этому должны учиться все и всегда.
2. Теперь перейдём к другим аспектам проблемы.
Какими могут быть пути переподготовки учителей различных уровней обучения. Прежде всего, используя возможности открытого в России метода «космической радиолокации» (обращения к Единому информационному полю Космоса за получением информации по различным вопросам).
На первом
