школьника можно сначала читать слова по возрастающей (то есть, начать с трёх букв, а закончить словами из восемнадцати букв; или начать с восемнадцати букв и идти к более коротким словам).
Тут надо не полениться и проконтролировать, чтобы каждое слово ребёнок прочитал максимально быстро. Он может сначала прочитать по слогам, может молча смотреть на слово какое-то время, может просто шевелить губами. Но результатом должно быть очень быстро произнесённое слово. Так будет не только вырабатываться привычка цельного произношения, но и автоматической расстановки ударения в слове, а также артикуляция.
Не переходите к следующему слову, пока не будет отработано предыдущее. Ведь большинство слов, читаемых в учебнике, ученику знакомо. И в повседневной речи он произносит их совершенно естественно и быстро. Надо объяснить, что все читаемые слова ему знакомы и их нужно просто узнавать.
Ведь как читаем мы, взрослые? Мы же не читаем их по слогам. Мы узнаём слова целиком. И школьники придут к такому же результату. Только переход от чтения по слогам к узнаванию слова целиком в тексте может затянуться.
✓ Работа с книгой
Упражнение 4
Часто проблемы с чтением связаны с тем, что многие родители пропускают такой важный этап в обучении, как чтение по слогам. Серьёзно. То есть рассуждают так: выучил буквы – теперь читай сразу целыми словами.
Вы не представляете, сколько можно выявить проблем, послушав, как ребёнок читает книгу, в которой весь текст состоит из слогов. Добрая половина проблем из всего вышеприведенного перечня.
Это упражнение можно варьировать в зависимости от подготовки ученика.
Первый вариант – для слабого ученика.
Вместе смотрим на первую строку в книге. Работаем только по строкам, невзирая на то, закончилось предложение или нет.
Сначала я показываю ученику ручкой и произношу первый слог первой строки. Ученик должен, глядя на слог, повторить его произношение. Не переходим к следующему слогу, пока правильно не прочитается предыдущий слог. В таком же режиме произносится второй слог, третий, и так до конца строки. Потом ученик должен самостоятельно правильно прочитать все слоги первой строки. Если какой-то слог прочитан неправильно, возвращаемся на начало строки. Ошибка – опять возвращаемся на начало строки.
Переходим ко второй и последующей строке только тогда, когда вся предыдущая строка прочитана учеником правильно.
На данном этапе ребёнок ещё не воспринимает смысл текста. Всё внимание у него уходит на распознавание букв. Поэтому, когда страница прочитана учеником, ещё раз с выражением сами прочитайте эту же страницу. Чтобы он получил удовольствие от текста.
Второй вариант – для более подготовленного ученика.
Отличия от первого варианта такие:
♦ я не произношу, как читается слог. Ученик уже должен самостоятельно правильно его прочитать;
♦ читаем не по строкам, а по предложениям.
