9 Claves ELI. Paulo Volante

      Compartir este tipo de esquemas de análisis u otros que defina cada equipo permitirá que la enseñanza y el aprendizaje vayan constituyéndose en foco de análisis, conversaciones e iniciativas de mejora en el nivel más importante: la sala de clases. Por otro lado, los involucrados se sentirán parte de un todo coherente y autoeficaz:

      “… el profesor busca y se nutre de mejores ejercicios capacitándose en materias que él no conoce. Así, el profesor se desafía, trabaja en equipo con otros profesores expertos en sus temas, y forman sinergias debido a la complementariedad que surge una vez que se planifica en conjunto. Todo en función de una mejor enseñanza y un mejor desempeño del profesor en la medida que trabaja con sus pares” (asesora ELI, 2013).

       ¿CON QUÉ HERRAMIENTA PODRÍAMOS HACER ESTA CONVERSACIÓN Y EN QUÉ NOS PODRÍAMOS INSPIRAR?

       Aprender bien en esta escuela

      Esta es una estrategia para poder iniciar una conversación en este sentido y consta de 3 fases. En la fase 1 se le pide a cada participante que en una hoja con 20 líneas numeradas escriba frases partiendo por el encabezado “Aprender bien es…”. En el caso de que se esté trabajando a nivel de una asignatura en particular, se puede comenzar con el inductor “Aprender bien (Historia, Arte, Matemáticas, etc.) es…”. La idea es que individualmente cada uno logre completar por lo menos 10 declaraciones en relación con lo que es aprender bien, en 20 minutos. Se pide un número significativo para asegurarnos de que se sale de las definiciones tradicionales y se avanza hacia definiciones más específicas. Una vez que cada participante termina de escribir sus definiciones, se recogen las hojas de todos. En esta instancia puede ser enriquecedor incluir representantes de los alumnos para poder explorar sus propuestas respecto de lo que perciben como un aprendizaje de calidad.