фактов. Преимуществом «клиповости» является быстрота обработки данных, возможность восприятия длительной однородной информации.
Это прямо противоположно понятийному мышлению, описанному Л. С. Выготским, которое позволяет человеку находить и выделять существенные признаки предметов, легко углубляться в информацию и осуществлять ее аналитической обзор.
Клиповое мышление развивается у детей «само». А как подтолкнуть развитие понятийного мышления? Самым простым шагом является выработка умения видеть объект с разных сторон, выявляя его плюсы и минусы. Хотя не так уж это и просто.
Давайте потренируемся в использовании одного из инструментов на развитие вариативности мышления – игры «хорошо – плохо». Цель: найти у какого – либо предмета, ситуации, явления плюсы и минусы. В зависимости от контекста игры свойства «хорошо – плохо» могут модифицироваться в «полезно – вредно», «положительный – отрицательный» и тому подобное.
Рис. 5. Конец чего-то плохого – это всегда начало чего-то хорошего!
Игра проводится в двух вариантах:
• ведущий и один ребенок;
• ведущий и несколько детей.
Моделируем игру с одним ребенком.
Для этого возьмём природное явление – дождь.
Далее примерный диалог:
Ведущий: Дождь – это хорошо, потому что.
Ответ: дождь – это хорошо, потому что на улицу нельзя, и можно посмотреть мультфильм.
Ведущий: Дождь – это плохо, потому что.
Ответ: дождь – это плохо, потому что можно промочить ноги и заболеть.
Ведущий: Дождь – это хорошо, потому что.
Ответ: дождь – это хорошо, потому что растения могут получать влагу.
Ведущий: Дождь – это плохо, потому что.
Ответ: дождь – это плохо, потому что на мокрой земле можно поскользнуться и упасть.
Первоначальная цель игры – отработать у ребенка понимание, что у всего есть и хорошее, и плохое. Но на определенном этапе игры у детей возникают трудности с придумыванием и хорошего, и плохого. Это заставляет работать их мозг в «турборежиме», вникать все глубже и глубже.
Если игра проводится с несколькими детьми, то ответы даются по очереди, кто не смог дать ответ – выбывает, хотя можно играть и с набором баллов, чтобы дать шанс на следующем этапе «родить» идею. Не забываем, дети у нас отличаются по темпераменту, опыту и виду интеллекта.
Улыбнемся.
В школе:
– Сегодня у нас будет контрольная.
– А калькулятором пользоваться можно?
– Да, можно.
– А транспортиром?
– Транспортиром тоже можно. Итак, запишите тему контрольной: «История России 17 века».
Особенности мотивации, психологии и отношения к миру современных детей активно подталкивают и
