случае сюжет игры следует продумывать таким образом, чтобы дошкольники в качестве путешественников, экскурсантов, туристов «побывали» во многих местах. Педагог берет на себя роль экскурсовода, руководителя группы или опытного путешественника, и – это главное в подобном типе ИОС – в рамках ролевого поведения он сообщает детям новые интересные сведения, знакомит с новыми природными явлениями и объектами.
В таких игровых обучающих ситуациях большую помощь могут оказать дополнительные материалы: самодельные фотоаппараты, подзорные трубы и бинокли («оптические приборы»), которые пригодятся в «путешествии» или на «экскурсии» для наблюдения. Фотографирование предполагает изготовление «фотографий» (на основе полученных впечатлений дети делают рисунки).
ИОС в системе экологического воспитания дошкольников
Нашей первоочередной задачей стало привнесение элементов сюжетно-ролевой игры в процесс экологического воспитания дошкольников. Знания об окружающем мире необходимо формировать у детей уже на четвертом-пятом году жизни. Обучение следует проводить целенаправленно, постепенно знакомя ребят с новыми растениями и животными и указывая на более глубокие, многозвенные связи между ними в природе. Констатирующая диагностика, проводимая в начале каждого учебного года, показывает, что у детей 4 лет представления о животном и растительном мире формируются стихийно, но они неточные. Большинство детей узнают на картинках лесных зверей: зайца, белку, лисицу, медведя, с трудом – волка, ежа. Некоторых из них дети знают с первых дней жизни по игрушкам, картинкам в книгах, фильмам. Других животных и растения обозначают родовым понятием: птица, рыба, бабочка, цветок, дерево и т. д. Воспитатели и студенты отмечают, что у детей при этом есть интерес к животным и растениям, который необходимо развивать.
Это не составит труда, если материал будет дан в занимательной форме – сюжетной дидактической игре, цель которой заключена в создании ИОС (как способа получения знаний). Мы разработали для дошкольников разного возраста систему игр-занятий, формирующих представления о наиболее распространенных обитателях леса, луга, об их приспособленности к среде обитания, внешнем строении и особенностях поведения, а также о человеке, его жизненно важных потребностях и среде существования (дом, улица, микрорайон детского сада, центр города).
В данном пособии представлена система игр для детей 4–5 лет, благодаря которой дошкольники смогут узнать об обитателях леса и луга родного края и о лесе и луге как сообществах (экосистемах).
Дети 5–6 лет продолжают знакомиться с жизнью леса и луга. Многие игры, рекомендуемые для малышей, следует повторить, но дать дополнительную информацию о знакомых животных и растениях. Например, детям интересно узнать, как взрослые животные заботятся о своих малышах. Можно рассказать о жизни самого крупного зверя наших лесов – лосе, чтобы дети не путали его с оленем; познакомить с удивительной птицей – клестом, выводящей птенцов
