позитивном отношении к школе, такая мотивация говорит о низком уровне готовности. Вспоминается слова педагога об одном мальчике-первокласснике: «Он один всегда приходит в класс с улыбкой на все лицо, с удовольствием бежит. Достают все ребята учебники, тетради, а у него из портфеля сыпятся какие-то машинки, карточки, роботы, чего только нет. На переменах он во все это играет, подключаются и другие, а на уроках скучает, будто пережидает. Причем если спросишь его что-то, может и ответить, мальчишка неглупый. Спросила, какой любимый урок. Физкультура, говорит. В общем, не наигрался еще ребенок, а наверстать-то потом все упущенное в первые месяцы будет очень сложно».
Но еще сложнее ситуация, если ребенок в школу откровенно не хочет.
Чем бы это ни было вызвано, на первых порах такое негативное отношение может серьезно сказаться на эффективности обучения. Эмоционально негативное отношение к чему бы то ни было не дает нам увидеть в этом объекте что-то интересное, оно попросту ставит стену между нами и этим предметом или занятием. Так или иначе, важно сформировать у ребенка позитивное отношение к его новой роли, к школе, в целом.
Если ребенок заявляет, что не хочет в школу, крайне важно разобраться в причинах. Какие они могут быть? В первую очередь, попробуйте понять, идет ли речь о конкретной школе или, вообще, о необходимости учиться. Настрой ребенка по поводу конкретной школы или учителя, если ребенок с ними уже знаком, например, благодаря подготовительным занятиям, игнорировать нельзя. Если невозможно его изменить, правильнее будет сменить школу и/или педагога.
Иногда дети сожалеют о расставании с детсадовскими друзьями или испытывают страх перед новыми контактами («А вдруг я там ни с кем не подружусь?», – переживает малыш). Эти страхи преодолимы, но важно преодолеть их до поступления в школу, чтобы настрой ребенка изменился. Разговаривайте с ребенком о его опасениях, не принижая их значимости (нет смысла просто отвечать «Да все это ерунда» или что-то в том же духе). Расскажите о собственном опыте установления контактов в школе. Наконец, можно даже разработать целый план по тому, как найти новых друзей.
Негативное отношение к школе может иметь и более глубокие причины. Иногда оно проявляется, если ребенка с раннего возраста запугивали школой. Иногда основано на ненормально заниженной самооценке, когда ребенок уверен, что не справиться с учением, будет «двоечником», над ним будут все смеяться и так далее. Такая ситуация требует вмешательства детского психолога, причем позаниматься с психологом нужно также еще до поступления в школу, а лучше сразу же, как ребенок начнет высказывать такое отношение к школе и к самому себе.
Говоря в целом, можно ли развивать такой компонент готовности к школьному обучению, как мотивация? В принципе, можно. В первую очередь, просто не мешать ему формироваться. Не запугивать школой, не перегружать
