заняться, что ребенок не очень любит делать, внимание его может стать крайне неустойчивым. То есть непроизвольность означает, что ребенок в дошкольном возрасте еще не умеет сознательно управлять своим познанием. И это момент принципиально важный, ведь особенность обучения в школе в том, что систематические учебные занятия требуют целенаправленного внимания, развитой саморегуляции.
Ведущей деятельностью дошкольника является ролевая игра. Игра присутствует у ребенка и младше трех лет, но чаще всего она основана на манипулировании предметами, в более ранней игре ребенок развивает скорее двигательные функции. Ролевая же игра социальна. Это означает, что ребенок отражает в игре различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, получает и проверяет свои знания об окружающем мире, осваивают различные ролевые позиции, существующие во «взрослой жизни». Что это за игры? Это всем известные «дочки-матери», это игры в магазин, больницу, а также проигрывание любых других жизненных или воображаемых ситуаций. Немного отличаются и игры-драматизации. Разыгрывая какие-то короткие литературные произведения, ребенок научается отделять свое Я от других, брать на себя роль, сопереживать.
В старшем дошкольном возрасте, в 5—7 лет, на первый план выходят так называемые «игры по правилам». Если раньше ребенок играет достаточно спонтанно, то в этом возрасте для него особую роль начинают играть правила игры. Он перенимает их уже готовыми или придумывает сам, но четко следить за выполнением. В такой игре происходит первичное усвоение и принятие некоторых внешних правил. В играх с правилами дети сначала научаются контролировать друг друга, а потом уже каждый – самого себя. Это умение будет крайне востребованным при поступлении в школу.
В игре развивается произвольность, умение сознательно управлять своим поведением, подчинять его правилу. При этом произвольность пока с трудом переносится на другие виды деятельности. Например, играя в часового, ребенок может простоять, не двигаясь, 20 минут, но не выстоит и половины этого времени просто по заданию взрослого.
Как понять утверждение «игра – ведущая деятельность дошкольника»? Почему игра в дошкольном возрасте не просто деятельность, а ведущая деятельность? На самом деле, психологическое понятие ведущей деятельности – очень важное. В психологии считается, что на каждом возрастном этапе развитие человека происходит в одном из типов деятельности. Именно в игре дошкольник развивается, узнает что-то новое. Игровая деятельность не исчезает с переходом на более поздние возрастные этапы, мало того, она есть у человека и во взрослости. Но далее это лишь изолированная, самостоятельная деятельность, решающая определенные узкие задачи. И только в дошкольном детстве игра – инструмент развития. Инструмент, не сравнимый по эффективности с любыми другими.
Это означает, что чему бы мы ни хотели научить дошкольника,
