аудитория действительно не вместила бы всех желающих послушать. В ней в прошлый раз студенты сидели достаточно плотно. А сегодня их было раза в два больше, чем на первой лекции. Студенты с других потоков, наслушавшись о «новом веянии», прогуливали свои пары для того, чтобы вживую послушать Бориса Николаевича.
За пару минут до начала в аудиторию зашел проректор Михаил Сергеевич. Гул в аудитории мигом сменился на тишину. Он поздоровался и поднялся на самый верх, попросив ребят немного подвинуться. Ему сразу было выделено метров пять личного пространства. Но студенты все еще прибывали, и один из них, видимо еще не проснувшийся как следует, поднялся на самый верх, чтобы усесться в углу. Увидев проректора, он захотел развернуться и уйти искать другое место, но Михаил Сергеевич благородно подвинулся. Студент на всякий случай сел за парту лишь одной левой ягодицей, а правой свисал подальше от грозного проректора.
Борис Николаевич хлопнул в ладоши, больше по привычке, чем для создания тишины – она и так была создана.
– Начнем. Во многих знаньях много и печали. Или как там было? Кажется, именно так. Как объяснить бухгалтеру… Ничего против них не имею, но надо же кого-то ставить в пример. То есть рассказывать про кого-то примеры. А бухгалтеры – естественные природные враги «программистов». Но к этому мы еще вернемся позже.
Борис Николаевич прошелся влево и вправо за кафедрой и продолжил:
– Итак, как объяснить бухгалтеру, почему нельзя сделать «программу 2Ж» не тормозящей? Ответ: «Потому что рот закрой и пользуйся тем, что есть, вот почему» не рассматривается. Давайте с другой стороны, у кого здесь уже есть дети?
В зале поднялось с полтора десятка рук.
– Молодцы какие, даром времени не теряете. Тогда более простой и понятный пример. Пятилетний ребенок спрашивает у папы: «Зачем ты заправляешь свою машину? Я вот на телефоне в игре на машине катаюсь, и там не надо заправлять. Почему ты не купишь вечный двигатель?» Пятилетних детей, надеюсь, тут еще ни у кого нет. Так?
Руки в воздух не взмыли.
– Опять же, ответ из прошлого примера про 2Ж был бы идеальным для примерного родителя, но, допустим, папа решил все-таки объяснить почему. Допустим, что и сам папа знал. Взрослые этим вопросом же не задаются из-за того, что каждый понимает почему. Да и вы это уже должны были пройти. Вообще, плохой папа просто скажет что-то типа: «Ты, сын, кушаешь, чтобы силы были, вот и машинка так же кушает, чтобы врум-врум». Это плохой папа. Хороший же папа поступит иначе. Для начала нужно ребенку объяснить арифметику, если он ее еще вдруг не: сложить, вычесть, умножить разделить, цифры, равенства. Потом алгебра и чуть-чуть матана: функции, дифференциалы, интегралы, пределы и т. д. Дальше движение в сторону физики, как минимум: температура, масса, объем, сила, давление, различные виды энергии. Неплохо было бы еще хотя бы базовый курс химии дать. Потому что следом уже идут начала термодинамики13, первые два, которые и должны, опираясь на уже известные знания, объяснить ребенку, почему же вечный двигатель и первого, и второго
Начала термодинамики – совокупность лежащих в основе термодинамики независимых друг от друга постулатов, имеющих эмпирическое происхождение и до сих пор не опровергнутых практикой и научными экспериментами.
