различных курсах русского языка.
Книга учит употреблять учебный материал сразу же по мере освоения, не ожидая, когда он будет пройден в полном объеме. Она обеспечивет многократную повторяемость лексических единиц и изучаемых грамматических форм. Занимательный характер текстов позволяет скрыть монотонность тренировочной работы, а смысловая законченность каждого минитекста помогает его адекватному восприятию и, что особенно важно, воспроизведению.
Грамматические моменты, подлежащие тренировке, расчленены: так, например, сначала употребляется только родительный отрицания, затем родительный принадлежности и т. д., а не все сразу значения родительного падежа. Такая постепенность защищает учащегося от стрессовых ситуаций типа: “это всё невозможно запомнить!” Благодаря небольшому объёму тексты легко запомнить и пересказать.
Пособие помогает учащемуся решить следующие задачи:
1. Усвоить, закрепить и расширить словарный запас.
2. Научиться узнавать слово по его словоформе, вспоминать, что слово знакомо, уже встречалось.
3. Закрепить в сознании определенную падежную форму в связи с определенной ситуацией.
4. Увидеть паронимические и синонимические группы прежде, чем он в них запутается, с опережением.
5. Запомнить видовые пары глаголов, особенно с нерегулярными формами образования вида.
6. Сформировать навыки чтения на начальном этапе обучения.
7. Если читает преподаватель, то отработать механизм восприятия со слуха.
8. Научиться записывать текст под диктовку.
Раздел первый (первые 20–25 часов)
Предложный падеж (6-й). Где?
в го́родЕ, в МосквЕ́, в Росси́И
1. – Твоя́ жена́ весь день на ку́хне. Она́ лю́бит гото́вить?
– Что ты! Нет, коне́чно! На ку́хне наш телефо́н.
конкуре́нция – competition
2. – Где ты рабо́таешь?
– Нигде́ не рабо́таю.
– А что ты де́лаешь?
– Ничего́ не де́лаю.
– Кака́я хоро́шая рабо́та!
– Да, но кака́я больша́я конкуре́нция!
Винительный падеж (4-й). Кого? Что?
3. Ма́ма: Ка́тя, что ты де́лаешь?
Ка́тя: Пишу́ письмо́.
Ма́ма: Но ты ма́ленькая, ты не уме́ешь писа́ть!
Ка́тя: Ну и что? Моя́ подру́га то́же ма́ленькая,
она́ не уме́ет чита́ть.
афи́ша – bill, пантоми́ма – pantomime
4. Подру́ги чита́ют афи́шу.
– Смотри́, “пантоми́ма”. Что э́то тако́е?
– Э́то когда́ лю́ди разгова́ривают, но ничего́ не говоря́т.
Прошедшее время
БыТЬ – быЛ, быЛА́, бы́ЛО, бы́ЛИ.
нарисова́ть – draw, соба́ка – dog
5. – Ма́ма, на́ша учи́тельница никогда́ не ви́дела соба́ку.
– Почему́ ты так ду́маешь, Во́вочка?
– Я нарисова́л соба́ку, а учи́тельница спра́шивает, что э́то тако́е!
карто́шка – potatoes, ненави́деть – hate
6. – Я не понима́ю, – говори́т жена́. – Ты сказа́л, что лю́бишь карто́шку. В понеде́льник на обе́д была́ карто́шка. Ты сказа́л: “Вку́сно!” Ты ел карто́шку во вто́рник, в сре́ду, в четве́рг, в пя́тницу. А в суббо́ту вдруг говори́шь, что ты ненави́дишь карто́шку!
жить – live, умере́ть – die
7. Ма́ленькие ма́льчики разгова́ривают.
– Зна́ешь, на́ши праба́бушки и праде́душки не зна́ли, что тако́е телеви́зор, ви́део, компью́тер!
– Как же они́ жи́ли?
– Вот они́ и у́мерли!
огро́мный – huge, enormous
8. Учи́тель сказа́л: ”Напиши́те, что вы де́лали в понеде́льник, во вто́рник, в сре́ду и т. д. ”Во́вочка написа́л:
“В воскресе́нье па́па пошёл в магази́н и купи́л огро́мную ры́бу. Мы е́ли её в понеде́льник, во вто́рник, в сре́ду, в четве́рг, в пя́тницу и ещё оста́лось на суббо́ту.”
мочь (я могу́) – can, спать – sleep
9. – До́ктор, когда́ ве́чером я пишу́ стихи́, я всю ночь не могу́ спать.
