ролевое поведение, разрешение конфликтов, сотрудничество, властно-статусные отношения и многое другое. Таким образом, упрощенный мир игр позволяет участникам лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего. Дает возможность более эффективно и безопасно обучиться новым способам поведения и проверить на практике свои идеи.
4. Систематическая рефлексия
Каждый участник психологического тренинга постоянно получает как констатирующие, так и оценочные сведения о своих действиях. Эти сведения, исходящие от других участников, от ведущего, от средств аудио– и видео– регистрации, анализируются каждым участником и учитываются при дальнейшем выполнении своих функций в общем действе [23, с.10].
Такая систематическая рефлексия всех участников тренинга стимулирует их активную коррекцию своего поведения, повышает обучающий эффект, способствует приближению игровой ситуации к реальной жизни, а так же позволяет работать с личностью, затрагивая глубинные внутренние структуры, трудно поддающиеся коррекции другими методами. Таким образом, благодаря рефлексии, в тренинге создается возможность незамедлительного соотнесения полученной информации и деятельности, эмоционального проживания новых моделей поведения и связанных с ними результатов, что обеспечивается действием каналов обратной связи.
5. Преднамеренное изменение личности через её развитие и коррекцию
Некоторые авторы относят тренинг к психологическим методам воздействия. Однако термин «воздействие» отражает скорее процессуальные характеристики тренинга как метода и не раскрывает его полной сути. Понятие «развитие» (отдельных качеств) также не является общим для психологического тренинга, т. к. в ходе тренинга психологические характеристики личности могут не только не развиваться, но и затормаживаться, а некоторые навыки и умения формируются заново [23, с.14]. По отношению к теории психологического тренинга в противовес к понятию «развитие» С.И. Макшанов [55] вводит термин «преднамеренное изменение», которое адекватно отражает цель, процесс и результат изменения, подчеркивает их осознанный характер и является более широким определением. Понятие «преднамеренное изменение» позволяет применить его к ситуациям, не относящимся к развитию в принятом понимании: «Когда в результате преднамеренного изменения трансформируются отношения личности к чему-либо, то это, безусловно, является изменением, но не развитием». Другими словами, изменение возможно без развития, а развитие без изменения – нет. Преднамеренное изменение включает в себя и развитие и коррекцию.
Наряду с этим, следует отметить, что понятие «преднамеренное изменение» предполагает и включает в себя такое немаловажное понятие, как «опыт». Так, например, К. Рудестам [87] называет тренинговую форму «ядром обучающего опыта, а в некоторых случаях
