образования / составители И. В. Роберт, Т. А. Лавина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 69 с.
4. Российская педагогическая энциклопедия / в 2-х т. – Т. 2. – М.: нау. изд. «БРЭ». – 1999. – 670 с.
5. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Электронное обучение – миф или реальность
Одним из необходимых условий реализации электронного обучения является информатизация обучения. Основная цель информатизации обучения: подготовить подрастающее поколение к жизни в информационном обществе, т. е. в обществе, где значительный, удельный вес имеют различные виды деятельности по обработке информации и ведущее места во всех отраслях производств, деятельности принадлежит информационным технологиям; повысить эффективность обучения путём внедрения средств информатизации.
Различают два направления информатизации обучения: использование компьютера как объекта изучения; овладение всеми способами применения компьютера и информационно-коммуникационных технологий в качестве средств учебной деятельности, то есть реализация электронного обучения.
Предшественниками «электронного обучения» были понятия «компьютерного обучения» и «компьютерного образования».
Термин «технологии компьютерного образования» А. В. Петров трактовал в широком смысле этого слова. Включая как технологии самого процесса образования (технологии развития, обучения, воспитания), дидактические технологии и методики обучения на основе концепций и технологий, ориентированных на использование персональных компьютеров и компьютерных коммуникаций, так и обеспечение условий реализации таких технологий – готовности дидактической компьютерной среды и др.
«Компьютерное обучение» рассматривалось как обучение, построенное на компьютерной технологии обучения. По мнению Г. К. Селевко «компьютерная технология обучения» – это «формализованное описание процесса обучения как информационного процесса на основе применения компьютеров в качестве средств обучения», включающее в себя формализованное описание (представление) всей информации, используемой педагогом и обучаемыми в процессе обучения и при подготовке к нему (в том числе информации о результатах обучения), которое представлено педагогическими программными продуктами, записанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети. Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерной информационной среды, включающей на современном уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа (гипермедиа), электронные коммуникации (сети), компьютерные программы учебного назначения: микромиры, имитационное обучение, экспертные системы и т. д.
Таким образом, система компьютерного обучения включает техническое (компьютер), программное (рабочая программа, планы и т. д.) и учебное обеспечение (компьютерные программы учебного
