разработку и проверку соответствующей методики применительно к обучению первоклассников математике.
При этом нужно было:
4. Обосновать необходимость использования при оценивании результатов обучения математике младших школьников новых видов словесной оценки.
5. Определить содержание оценок различных видов и форм. Установить качественные и количественные критерии и показатели сформированности математических знаний, умений и навыков первоклассников.
6. Разработать и экспериментально проверить рекомендации по оцениванию результатов обучения математике шестилетних и семилетних первоклассников.
Методологическую основу исследования составили материалы XXVI, XXVII съездов КПСС, «Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы», теоретические положения советской педагогики и психологии, документы о школе [1, 2, 3, 31, 42, 46, 53, 68, 73–77, 98, 99, 102, 113, 141, 154–157 и др.].
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, программ, учебников, отчётов НИР лаборатории начального образования НИИ СиМО АПН СССР, опрос учителей, наблюдение уроков и беседы с учащимися и их родителями, анализ школьной документации, педагогический эксперимент.
Научная новизна полученных результатов исследования заключалась:
– в получении данных, характеризующих состояние теории и практики оценивания результатов обучения учащихся начальных классов по математике в период перехода на школьное обучение с шестилетнего возраста;
– в обосновании системы оценивания математических знаний младших школьников;
– в разработке соответствующей методики на материале первого года обучения детей с шести и семи лет, учитывающей возрастные возможности психического развития детей.
Теоретическая значимость полученных результатов исследования заключалась:
– в научном обосновании эффективности системы оценивания результатов обучения математике младших школьников, которая представлена несколькими самостоятельно функционирующими формами и видами оценки;
– в уточнении цели оценивания результатов обучения математике младших школьников;
– в выделении важнейших функций оценки.
Практическая значимость полученных результатов исследования заключалась в том, что использование предложенной системы оценивания:
– создавало благоприятные условия для положения каждого ребёнка среди одноклассников;
– способствовало формированию ведущих мотивов учебной деятельности, определяющих положительное отношение к учению, самоконтроля и адекватной самооценки;
– способствовало предупреждению неуспеваемости, повышению уровня математических знаний, умений и навыков младших школьников.
Основные результаты исследования были применены при совершенствовании
