Zwischen Unabhängigkeit und Ordnungsfunktion Spannungsfelder schulischer Beratung
Professionalität der Beratung
Geschichte der Schülerkontrolle
Warum Staat und Berater/innen neu denken müssen
Der vorliegende Text besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil befasse ich mich im Wesentlichen mit Beratungsverständnissen schulischer Beratung. Erhalten das „Subjekt“, der menschliche Faktor, der Mensch, den ihnen zustehenden Platz im Geschehen der Schule? Der Druck, sich in obrigkeitliche Strukturen und Interessen an- und einzupassen nimmt zu. Was aus dem Entwicklungsziel des aufgeklärten, mündigen Bürgers wird, scheint nicht mehr der Rede wert. Wie ist da „Professionalität“ zu verstehen?
Im zweiten Teil befasse ich mich ausführlich mit der Hamburger „Schülerkontrolle“, Vorläuferin der Schülerhilfe und der ihr folgenden Beratungsorganisationen. Ursprünglich hatte ich nicht geplant, dazu einen eigenen Aufsatz zu schreiben. Jedoch war so viel interessantes Material im Hamburger Staatsarchiv und in der Parlamentsdatenbank der hamburgischen Bürgerschaft vorhanden, dass ich Einiges davon in einem eigenen Aufsatz zusammengestellt habe. Das zog weiteres Nachdenken nach sich ...
So überrascht es nicht, dass sich Inhalte in Teil I und Teil II teilweise ähneln.
Zum Autor:
Jürgen Mietz ist Diplom-Psychologe und Supervisor (BDP), arbeitete viele Jahre in schulpsychologischen Beratungsstellen
epubli.de
März 2017, um Schreibfehler korrigierte Fassung 9/2018
Inhalt
1 Spannungsfelder der Beratung 1
Tendenzen der Deprofessionalisierung
2 Beratung als Ordnungsfunktion – eine historische Skizze 11
Schülerkontrolle und Schülerhilfe in Hamburg
3 Subjektorientierte Beratung: ein verständigungsorientierter Möglichkeitsraum 21
4 Beratung als Instrument der Demokratisierung und Emanzipation 25
Manageriale Steuerung auf dem Vormarsch
5 Gouvernementale Beratungsformate 31
Ausschluss, Schuld, Scham
Kritik der systemischen Beratung
Kontext und Feststellung einer Ratbedürftigkeit
6 Verständigungs- und subjektorientierte Beratungsformate 38
7 Überlegungen zur Professionalität 41
1 Die Gegenwärtigkeit des Vergangenen 47
2 Die Schülerkontrolle und der Kontext ihrer Gründung 49
Schule und Bildung als Verhandlungsmasse
3 Fortbildungsschulpflicht und Schülerkontrolle 57
3.1 Die ersten Jahre der Schülerkontrolle
3.3 Schülerkontrolle/Schulfürsorge ab 1933
4 Von der Schülerkontrolle/Schulfürsorge zur Schülerhilfe – ein Neubeginn? 80
4.1 Beratung als staatliches fürsorgerisches Handeln
5 Ratbedürftigkeit in einer Nachkriegsgesellschaft 90
Gesellschaftliche Veränderungen
5.1 Suche nach neuen Wegen – Modernisierungsbedarf
5.2 Neue Beratung in überlieferten Strukturen
