поступает в сад или меняет его. Даже если ребенок переходит из группы в группу в стенах одного детского сада, у него также развивается стресс, ему также нужно адаптироваться к новым условиям, людям, помещению. Это похоже на ситуацию, когда взрослый человек меняет место работы – новые люди, новые правила, новые задания, новая обстановка и прочее. Итак, адаптация к детскому саду, возможно, начинается с ваших разговоров дома о том, как вы волнуетесь, переживаете, чтобы досталась хорошая воспитательница. «Значит, воспитательницы бывают и плохими!» – думает ваш малыш. А вы в свою очередь продолжаете рассуждать: «Чтобы дети не обижали!» «Значит, там обижают!» И на адаптацию вы ведёте уже «подготовленного» ребенка и рассказываете, как там здорово и весело. Он уже не совсем рад детскому саду, там не так хорошо, как вы ему сейчас рассказываете, он же слышал все ваши разговоры и переживания. А если там не так хорошо, зачем вы его сейчас убеждаете в обратном?
Далее перейдем к адаптации непосредственно в саду. Адаптация должна быть постепенной, вводить ребенка в садик лучше, начиная с прогулочной площадки группы, на часик-два, например, приводить летом погулять. Родители, естественно, находятся рядом. В идеале, ребенок должен сам захотеть идти в детский сад, сам захотеть остаться. Расставание должно быть спокойным, а встречи вечером радостными и насыщенными рассказами о том, сколько сделано за день в детском саду. Но таких случаев за свою практику я встретила немного, примерно около 20. Есть дети, которые хорошо адаптируются с первого-второго дня, но, повторюсь, их очень мало. Есть дети, смирившиеся с ситуацией детского сада. Они вроде бы и не плачут, но и радости не проявляют. Таких – большинство. Они сначала плакали, возможно, ни один месяц, но потом поняли, что изменить ничего не смогут, и сдались, смирились. А есть дети, которые абсолютно «несадиковские», и как их не адаптируй, они никогда не воспримут детский сад как нечто легкое и веселое. Для них это будет ежедневный стресс и муки. Если первые и вторые как-то справляются со своей ситуацией, то последним приходится хуже всех. Когда воспитатели понимают, что все свои уловки они уже применили к этому ребенку, а он продолжает рыдать и «выносить им мозг», они начинают его игнорировать (на сленге работников сада это называется «ребенок должен проораться»). Потом привыкают к такому состоянию ребенка, и тут уже нет речи об индивидуальном подходе. Да и вообще, о какой индивидуальности может идти речь, когда в современных садах группы более 30 детей? Вы, как родитель, представьте, что у вас 30 детей и зачастую нет помощника рядом. Вы справитесь? Нет! И воспитатель не всемогущ! Почему многие думают, что при наличии педагогического образования управиться с 30—38 детьми – это пара пустяков?
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно
