специалистов, так и как инженеры проектов. Будучи специалистами в своей области, они понимают, как важно учитывать требования из разных областей при применении решений к объектам и системам. В качестве инженеров или руководителей проектов они лучше подготовлены и понимают значимость работы в команде и других личностных и межличностных компетенций, способны проконтролировать результат общей работы и обеспечить производительность конечного продукта. Они также понимают важность своевременного выполнения проекта. Именно поэтому выпускники программ CDIO будут более привлекательны для работодателей и могут добиться большего успеха для себя лично и во благо общества.
Заключение
В данной главе вашему вниманию было представлено краткое описание подхода CDIO, его целей, задач, видения проблемы и педагогических принципов. Здесь был проанализирован контекст профессиональной инженерной деятельности и контекст инженерного образования. В главе также были представлены перечень планируемых результатов обучения (CDIO Syllabus) и 12 стандартов CDIO – принципов эффективной практики, описаны способы адаптации и применения подхода CDIO, основанные на принципах организационных изменений и изменений в культуре обучения.
Авторы подхода CDIO стремятся создать образование, основанное на обучении базовым дисциплинарным знаниям в контексте планирования, проектирования, производства и применения объектов, процессов и систем. К основным характеристикам подхода относятся ясно сформулированные результаты обучения, интегрированный учебный план, проектно-внедренческая деятельность, активное и практическое обучение, надежная система оценки достижений студентов и программы.
Основополагающий принцип подхода, сформулированный в виде стандарта 1 CDIO, – применение жизненного цикла объектов, процессов и систем в качестве контекста инженерного образования. Контекст современной инженерной деятельности включает ряд новых элементов, таких как устойчивое развитие, глобализация, инновации, лидерство и предпринимательство. Причиной рассмотрения модели 4П как контекста стал тот факт, что данный контекст отражает профессиональную деятельность инженера и обусловливает перечень знаний, навыков, и личностных качеств, которые промышленные компании хотят видеть у выпускников инженерных программ.
В следующей главе подробно рассмотрен вопрос содержания обучения и представлен полный перечень знаний, навыков и личностных компетенций, которыми должны обладать выпускники инженерных программ после окончания университета, а также описан основной ресурс, который может быть использован для формулирования результатов освоения образовательных программ – CDIO Syllabus (перечня планируемых результатов обучения).
Вопросы для обсуждения
1. Какие шаги предпринимаются в вашем вузе для улучшения
