Барнетт[9] так суммирует взгляды философов и учёных от Демокрита из Древней Греции до Альберта Эйнштейна: «… вся объективная Вселенная материи и энергии, атомов и звёзд существует лишь как конструкция сознания, структура символов, сформированная чувствами человека».
Исходная электрическая лампочка была в самом настоящем смысле выражением сознания Эдисона. Точнее говоря, она была проекцией внутреннего убеждения на внешнюю, окружающую среду. Как только его современники увидели и поняли это изобретение, тем самым осознав его, электрический свет стал применяться широко. Опять-таки невидимое сознание предшествовало видимому результату. Благодаря многим новым областям применения электричества и всеобщему принятию этого нового вида энергии, мы все сейчас находимся в сознании электричества.
Сейчас мы ясно видим, что сознание есть внутренний предшественник внешнего проявления или выражения. Как в примере с Эдисоном, физическое выражение индивидуального сознания служит, в свою очередь, стимулом для изменения сознания группы, а затем и широких масс посредством процесса, который мы можем назвать культурным перекрёстным опылением через обучение.
3. Обучение
Наше сознание формируется тем, что мы знаем. В свою очередь, всё наше знание происходит от обучения одним или несколькими способами:
а) учение (концентрация и обдумывание, как в школе);
б) наблюдение (бессознательное наблюдение и подражание);
в) слушание;
г) чувствование;
д) другие процессы.
Обучение запечатлевается нашим разумом в его физическом инструменте – мозге в форме, имеющей сходство с бороздкой на пластинке. Доминирующие бороздки затем воспроизводятся снова и снова.
Даже кратковременное обучение постоянно изменяет мозговую запись. В 1966 году эксперимент, проведённый доктором Эвелин Ли-Тенг в Калифорнийском технологическом институте, подтвердил то, что мы утверждали по этому поводу в течение долгого времени. Было обнаружено, что конкретный навык твёрдо закрепился у двух тысяч цыплят всего через 30 секунд после того, как их подвергли воздействию определённого стимула.
Когда мы, например, учимся печатать, то начинаем с понимания и сознательного запоминания расположения и функций большого количества клавиш на клавиатуре. Опять-таки через сознательное усилие мы учимся системе печати, которую хотим использовать. В начале мы печатаем медленно, прерывисто, допуская много ошибок. С практикой, с улучшением координации мы приобретаем уверенность. В конечном итоге нам уже не надо думать, куда ставить пальцы. Мы печатаем ровно и ритмично. То, чему мы научились сознательно, просочилось в наше подсознание, которое теперь автоматически использует и повторяет это новое полученное знание.
Научившись чему-нибудь однажды, мы умеем это всегда, даже
